Concepções e práticas de professoras no ensino da argumentação no 5º ano do Ensino Fundamental.

Abstract

Resumo: Esta pesquisa discute as concepções de duas professoras sobre o ensino da argumentação e suas relações com a prática pedagógica em turmas do 5º ano. A análise de cinco aulas de cada professora revelou que uma delas adotava uma concepção de argumentação desvinculada das situações de uso, expressa no ensino de conceitos e de uma forma composicional padrão. A outra professora demonstrou maior clareza acerca da diversidade de gêneros textuais e das situações em que se deve argumentar, o que gerou a proposição de atividades de leitura e escrita mais contextualizadas, com foco nas especifi cidades dos gêneros trabalhados. Conclui-se que a concepção de argumentação como prática discursiva demanda um maior conhecimento sobre a variedade de situações e gêneros presentes na sociedade, sendo este um requisito para uma ação pedagógica mais refl exiva e voltada para os usos sociais da escrita. Palavras-chave: Argumentação. Leitura. Produção de texto. Abstract:The present article seeks to discuss the concepts of two teachers regarding the teaching of argumentation skills and how they refl ect on their teaching practices with 5 th grade students. The analysis of fi ve classes of each teacher has revealed that one of them adopted a concept of argumentation detached from day-to-day situations, expressed in the teaching of concepts and in a standard compositional form. The other teacher has shown a clearer understanding of the diversity of textual genres and of the

Argumentação Em Foco: Concepções, Reflexões E Prática De Uma Professora Do Ano 5

“…Leal et al (2012), ao abordarem o conceito de argumentação, discutem, ao menos, três tipos de situações em que os textos da ordem do argumentar estão presentes: (1) "Situações em que pontos de vista acerca de temas polêmicos são colocados em confronto", mobilizando gêneros como debates de fundo controverso, discursos políticos, artigo de opinião de jornal, reportagens, carta de leitores, dentre outros; (2) "Situações em que se busca orientar o comportamento ou convencer de que determinada atitude deve ser valorizada", com a presença de gêneros como cartazes de campanha educativa, carta de reivindicação, carta de reclamação, dentre outros; (3) "Situações em que coletivamente se tenta construir uma ideia, resolver um problema ou deliberar sobre algo", em que são comuns gêneros como debate deliberativo, debate para resolução de problemas, conversas para se resolver um problema, A professora fazia referência sempre a situações de conversa informal em sala de aula, de modo que ficou evidente a pouca incursão em outros tipos de situações em que emergem atividades argumentativas. No início da entrevista, inclusive, ela afirmou que nunca havia trabalhado com texto argumentativo.…”