Concepções de surdez na voz dos interpretes de libras

Abstract

Os processos educacional e de inclusão de sujeitos surdos no ensino regular, muitas vezes estão resumidos à presença do intérprete de Libras na sala de aula regular. Tais processos, via de regra, parecem estar desconsiderando as singularidades dos sujeitos surdos, e deixando de lado a importância da valorização da cultura e da constituição de identidades surdas em detrimento de práticas educativas baseadas ainda no ensino da língua como objeto pronto e acabado e do sujeito como ser passivo nesse processo. Discutir as concepções de surdez adotadas por interpretes de Libras que atuam no ensino fundamental. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, realizada a partir de entrevistas à intérpretes de Libras que atuam no ensino fundamental, com análise dos dados realizada com base nos pressupostos da análise do conteúdo proposta por Bardin (2011). Provavelmente baseadas em políticas de inclusão para surdos que privilegiam o aspecto linguístico em detrimento ao cultural e identitário, as concepções de sujeito e surdez apresentadas pelos intérpretes de Libras ainda podem ser consideradas reducionistas. Assim, a presença deste profissional no ensino fundamental, como única ou principal alternativa para a educação de sujeitos surdos, não tem possibilitado a constituição de sua identidade e a valorização da cultura surda, não contribuindo para uma educação crítica, responsável e eficaz desses sujeitos. Se faz urgente e necessária a adoção de um modelo educacional que permita o conhecimento e desenvolvimento de relações que, para além do linguístico, valorizem aspectos culturais.

Uso de dispositivos auxiliares da audição e fluência na Libras e na língua oral de estudantes surdos

“…Os tradutores/intérpretes e instrutores de Libras são os profissionais que permanecem maior tempo com o indivíduo surdo no ambiente escolar e conseguem ter uma visão mais crítica sobre a modalidade comunicativa escolhida pelo estudante e seu nível de fluência 10 .…”

“…Eles empregam e desenvolvem estratégias para lidar com textos escritos e discursos orais que contemplam a dimensão discursiva da linguagem, com a finalidade de inserir os estudantes surdos no processo de ensino--aprendizagem, por meio de construção de sentidos em situações concretas de enunciação 10,12 . Assim, compreende-se que tais profissionais exercem papel fundamental nas vivências linguísticas do estudante surdo, tornando-os capazes de averiguar o nível de fluência na comunicação desses estudantes.…”

“…O tradutor/intérprete de Libras tem papel fundamental na interação eficaz entre surdo e ouvinte, proporcionando o fácil intercâmbio linguístico no processo de aprendizagem, bem como no acesso à cultura, identidade e aquisição ampla dos conteúdos estudados. Em comum objetivo com o tradutor/intérprete de Libras, o instrutor de Libras tem o papel de ensinar a língua de sinais para os estudantes surdos de forma natural, para que esta língua seja utilizada como meio de instrução no ambiente escolar 10 .…”

Use of hearing devices and fluency in Brazilian Sign Language and oral language in deaf students

“…Table 3 presents the results of fluency in BSL in relation to hearing characteristics. statement situations 10,12 . Thus, these professionals play an essential role in the linguistic experiences of deaf students, enabling them to verify these students' communication fluency level.…”

“…BSL translators/interpreters play an essential role in the effective interaction between deaf and hearing children, facilitating the linguistic exchange in the learning process, access to culture, identity, and broad acquisition of study content. BSL instructors, sharing objectives in common with translators/interpreters, play the role of naturally teaching it to deaf students for them to use it as a means of school learning 10 . sociodemographic data and hearing characteristics (the type, side, and degree of hearing loss) of all deaf children attending municipal schools in Belo Horizonte, with and without accompanying professional BSL translators/interpreters or instructors.…”