Concepções de professores de ciências biológicas sobre as aulas práticas

Abstract

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou as concepções de professores sobre aulas práticas no ensino de Ciências Biológicas, visando compreender: i) o papel que atribuem a essas atividades; ii) as dificuldades percebidas; e iii) estratégias utilizadas. Foi aplicado questionário semiestruturado online divulgado por meio da rede social Facebook em grupos de professores de Ciências. Foi realizada análise estatística de frequência simples dos dados quantitativos e análise de conteúdo das respostas discursivas. Participaram da pesquisa 23 professores, a maioria do sexo feminino (61%), até 41 anos de idade (74%), ensino superior completo (95%), e pós-graduação (52%). 95% realizam aulas práticas no ensino de Ciências e avaliam que seu papel principal é complementar as aulas teóricas (52%); motivar os alunos (18%); e desenvolver as aulas (18%). Metade das escolas públicas em que atuam/atuaram não dispõe de laboratório de Ciências, realizando práticas na sala de aula (45%) e área externa (27%), com dificuldades na consecução de insumos (82%). Nas concepções dos professores, a realização de aulas práticas envolve fatores institucionais, a formação e qualificação docente, e características pessoais, como motivação e habilidades de gestão da sala de aula. Esses dados corroboram a literatura de referência, evidenciando, porém, tendência de maior consonância entre as crenças acerca da eficácia das atividades práticas para o ensino de Ciências, e as tarefas efetivamente executadas no cotidiano. Esses resultados sinalizam a urgência de políticas públicas de investimento na infraestrutura das escolas, e importância da difusão do ensino investigativo e experimentação na formação inicial e continuada de professores para a integração das concepções e das práticas no ensino de Ciências.

Aulas práticas no ensino de ciências

“…A área de Ciências é vasta no âmbito do ensino e, frequentemente, vista como uma disciplina independente, mas que possui a particularidade de abordar a vida nas mais distintas Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.16, n.3, p. 1044Pinhais, v.16, n.3, p. -1061Pinhais, v.16, n.3, p. , 2023 jan. 2021 escalas, já que consiste no estudo de inúmeros de seus aspectos, tais como: as diversas formas de vida, o funcionamento dos organismos, os fenômenos naturais etc. (Martins & Arantes, 2020).…”

“…Nesse contexto, convém que o professor avalie o processo de ensino e aprendizagem que tem observado e adotado, questionando e criticando repetidamente a abordagem tradicional e quase exclusivamente teórica do ensino de Ciências, além de, não raro, incluir uma visão simplista, baseada no senso comum. Essa abordagem normalmente é decorrente das próprias experiências de aprendizagem do professor, vivenciadas enquanto era aluno e absorvidas, Contribuciones a Las Ciencias Sociales, São José dos Pinhais, v.16, n.3, p. 1044-1061, 2023 jan. 2021 incorporadas, como a melhor, se não única, metodologia possível na prática docente (Bedin, 2019;Guimarães et al, 2018;Martins & Arantes, 2020).…”

“…Sabe-se que ensinar Ciências de maneira diferenciada exige do professor mais do que criatividade, pois as novas diretrizes pedagógicas alertam para o fato de que o conhecimento deve ter um significado para o educando. Observando algumas características do que se espera do ensino de Ciências, as experiências pessoais e sociais dos alunos precisam ser levadas em consideração ao se elaborar uma aula sobre determinado tema, pois, só assim, abordando todas as suas dimensões, é que se pode compreendê-los e ensiná-los de maneira a realmente modificar sua percepção de mundo (Martins & Arantes, 2020).…”

“…Porém é possível trabalhar o conteúdo teórico com o uso de aula prática e significativa para o conhecimento sem ficar preso à necessidade de materiais e laboratórios. (Silva, Sales et al, 2020, p. 54) As aulas experimentais podem perfeitamente estar dissociadas de grandes demonstrações, com materiais caros e equipamentos sofisticados, podendo e devendo ser promovidas através de experimentos simples, com materiais do cotidiano e, ainda assim, conduzir a descobertas importantes, ou seja, mesmo se executados não em um laboratório, mas na sala de aula, no pátio da escola ou, mesmo, em casa, mediante a supervisão de um responsável e respeitadas as condições de segurança (Catelan & Rinaldi, 2018;Martins & Arantes, 2020).…”

“…Nesse sentido, este estudo enfatiza a produtividade e a aprendizagem significativa que podem ser alcançadas com o suporte das aulas práticas. No ensino de Ciências, a experimentação é importante por inúmeras razões, mas, principalmente, para a compreensão dos fenômenos que regem as transformações na natureza, que podem ser bastante intrincadas, envolvendo eventos essencialmente biológicos, físicos ou químicos (Gomes, 2019;Interaminense, 2019;Martins & Arantes, 2020). Então, como as aulas práticas são importantes no ensino e aprendizagem de Ciências?…”