Concepções de ensino de ciências no início do Século XX: o olhar do educador alemão Georg Kerschensteiner

Abstract

Resumo: Neste artigo, investigamos as concepções de ensino de ciências no limiar do século XX, mediante a visão de um teórico do movimento escolanovista na Europa, o alemão Kerschensteiner, que investigou e discutiu sobre a problemática do ensino a partir de sua prática pedagógica. Para tanto, buscou-se analisar as principais concepções acerca do ensino de ciências presentes na obra do referido autor, intitulada "Essência e valor do ensino scientifico-natural" * . Tomamos como contexto da análise o cenário sócio-econômico e político no qual o processo educativo estaria inserido no referido perío-do, como forma de compreender a contribuição que o teórico trouxe para o entendimento da importância do ensino como um todo na formação do ser humano. A diversidade de idéias sobre educação defendidas pelo autor possibilitou importantes reflexões acerca da participação do aluno como sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem no ensino de ciências.Palavras-chave: Ensino de Ciências. Escola Nova. Georg Kerschensteiner.Abstract: In this article, we investigate the conceptions of education in the sciences at the threshold of the 20 th century, by means of the vision of a theoretician of the New School movement in Europe, the German Kerscheinsteiner, who investigated and argued for teaching from his pedagogical practice. For this, it we tried to analyze the main conceptions concerning the teaching of sciences present in the work of the author, entitled "Essence and value of scientific-natural education". Taking as the context of the analysis, the social-economic and political factors in which the educational process would be inserted in the related period, as a means to understanding the contribution that the theoretician brought for the understanding of the importance of teaching as a whole in the formation of the human being. The diversity of ideas on education, defended by the author, made possible important reflections concerning the participation of the pupil as an active subject in the process of teaching learning in the sciences.

Aproximações Teóricas Sobre O Ensino De Ciências Por Investigação No Ensino Fundamental

“…Para Bueno (2012), a experimentação precisa ser compreendida como ação transformadora da disciplina de Ciências, frequentemente confundida por perspectiva na qual a experimentação é determinante na didática. Francisco Jr.…”

Influência da biologia no aprendizado do aluno do ensino médio

“…Nota-se que é o ensino da mesma possui grande influência quando são ministradas aulas práticas, e o professor relacione o conteúdo a ser dado com o dia a dia do aluno, o que irá motiva-lo a aprender sobre o material proposto. (BUENO et al, 2012). Concluímos que o ensino da biologia tem varias funções, como a de contribuir para que o indivíduo seja capaz de compreender e aprofundar em explicações atualizadas de processos e de conceitos biológicos.…”

Prática de laboratório de química: estratégia ativa na construção do conhecimento dos estudantes do ensino médio

“…and propose discussions. The study used as a theoretical basis Ciscato and Beltran (1991), , Ferreira (2012), among others. In the analysis of the results, it was observed that experimentation is a factor that corroborates the students' learning, even though the study is not finished, emphasizing, still, that it is of an exploratory character.…”