Concepções de aprendizagem em estudantes do ensino superior: Reanálise do COLI (Inventário de Concepções de Aprendizagem)

Abstract

Resumo Neste estudo, realizado com 1.014 estudantes do ensino superior português, procurou-se reanalisar o Conceptions of Learning Inventory (COLI), instrumento que avalia as concepções dos estudantes sobre o que é aprender. Recorrendo à metodologia idêntica à do estudo de adaptação para a população portuguesa os resultados indicaram uma estrutura diferente da encontrada no estudo original uma vez que não se identificaram as concepções de aprender como dever nem como processo não limitado pelo tempo ou contexto. A concepção de aprendizagem, memorizar, usar e compreender originou dois factores que passam a ser designados como recordar informação e compreender e usar e aplicar a informação. A análise tendo em conta as variáveis (instituição, área científica, ano de frequência e género) mostra-nos que existem diferenças estatisticamente significativas quando consideradas as instituições, a área científica dos cursos e o género mas não quando se considera o ano de frequência, o que vai de encontro a alguns estudos que consideraram que as concepções de aprendizagem não têm necessariamente uma hierarquia desenvolvimental.

Infância Dançante: Corpos Que Se Abrem Ao Mundo

“…Para Chaleta (2018), aprender é muito mais que adquirir conhecimento, onde este autor cita que, a aprendizagem é lembrar e usar o conhecimento, bem como, é um processo individual. Pois, aprender pode ser uma obrigação ou um processo.…”

A model of personal-oriented training of bachelors of technical profile for high-tech industries

“…The study of foreign scientific literature shows that professional education is influenced by such factors as a person's self-development (SOARES, 2006), state education policy (The Washington Accord), quality of education (CHALETA, 2018), etc. Based on the analysis of psychological and pedagogical literature (BATYSHEV, 1998;SLASTENIN, 1999;SOKOLOVA, 2003;SOLOVOV, 2006), and on the author's pedagogical experience, the author comes to the conclusion that it is possible to provide a high-level development of professional competencies in future bachelors in the following way.…”

Aprendizagem do desenho artístico no ensino superior: concepções de estudantes

“…A investigação tem vindo a atestar a existência de duas formas básicas de os estudantes conceberem o fenômeno da aprendizagem (CHALETA, 2018). Segundo a fenomenografia, uma concepção quantitativa, que vê a aprendizagem como aquisição mecânica de conhecimentos e uma concepção qualitativa, que a toma como compreensão desses conhecimentos (CHAN, 2011;LIN;NIU, 2011).…”