Concepciones Sobre Evaluación en la Formación Inicial del Profesorado de Ciencias, Tecnología y Matemáticas

Abstract

En este trabajo se muestran los resultados de un proyecto de innovación docente sobre evaluación educativa, desarrollado en el Máster de formación del profesorado de educación secundaria, aplicando una metodología de enseñanza basada en el enfoque reflexivo. Han participado, durante dos cursos académicos, 71 estudiantes de varias especialidades del área científico-técnica, realizando en el aula actividades que han permitido explicitar y debatir sus ideas previas sobre la evaluación del aprendizaje. Mediante un análisis de tipo cualitativo se han estudiado las opiniones de los participantes en torno a un conjunto de cuestiones abiertas, lo cual nos ha permitido conocer las concepciones de los futuros docentes sobre la evaluación, analizar su relación con diversos modelos didácticos y valorar el grado de consistencia de tales ideas. La experiencia ha resultado positiva porque nos ha permitido conocer mejor el pensamiento inicial de los participantes sobre la evaluación educativa. También nos sirve de estímulo para seguir trabajando en un proceso de formación en el que los futuros docentes realizan actividades orientadas a reflexionar sobre problemas de interés educativo, explicitando sus ideas previas y debatiendo sobre las diferentes concepciones como condición necesaria para impulsar la progresión del pensamiento profesional docente.Palabras clave: Profesorado de enseñanza secundaria, Formación inicial, Concepciones previas, Evaluación educativa, Educación científico-técnica.In this work, we show the results of a project of teaching innovation on educational evaluation, developed at the Master of Teacher Training Secondary Education, applying a methodology of teaching based on the reflexive approach. In this project, 71 students from various specialities of the scientific-technical area have participated during two academic courses. They have carried out activities that allow us to specify and discuss their previous ideas on assessment of learning. We have studied the opinions of the participants through a qualitative analysis of a set of open questions. This has enabled us to understand the conceptions of future teachers about the evaluation and, in addition, to analyze its relationship with various teaching models and to assess the degree of consistency of such ideas. The experience has been positive because it has permitted us to get a better understanding of the initial thinking of participants about the educational evaluation. It also encourage us to continue with this work, in which the future teachers put in practice activities aimed to reflect on issues of educational interest, describe their previous ideas and debate about the different conceptions, as a necessary condition to promote the progression of teacher professional thinking.

Diferencias de Género y Estudios de Acceso en las Creencias del Alumnado de Grado en Educación Infantil sobre el Desarrollo de la Autonomía en el Ciclo 0-3

“…Así, las diferentes prácticas evaluativas universitarias evidencian diferentes prácticas docentes (Samuelowicz y Bain, 2002) que incluso pueden ser contradictorias (Ribeiro y Flores, 2016), porque los diferentes conceptos de enseñanza, aprendizaje y evaluación asociados influyen diferencialmente en cómo enseña el profesorado y en cómo aprende el alumnado (Brown, 2004;Thompson, 1992). En este sentido, y en el ámbito de las ciencias, tecnología y matemáticas, se ha incrementado la investigación sobre motivaciones, actitudes, expectativas y especialmente, concepciones, de futuros docentes (Brown, Lake y Matters, 2011;Meirik, Meijer, Verloop y Bergen, 2009), con el objetivo de diseñar propuestas metodológicas que favorezcan el cambio de sus ideas previas (Pontes, Poyato y Oliva, 2016). En relación con las representaciones y creencias del alumnado de magisterio, el comportamiento docente se apoya en una multiplicidad de factores relacionados con una ideología o percepción de la realidad que asume el-la educador-a, y que se concretan en las múltiples dimensiones de un gran impacto en los estilos de enseñanza, en el ejercicio de la profesión, en la configuración pedagógica del quehacer educativo y en las relaciones interpersonales que se establecen dentro del aula (González-Peiteado y Pino-Yuste, 2014).…”

Integração Das Tic Em Organizações E Empresas Educativas: Desenvolvimento Teórico E Descritivo

“…Enfatiza-se que ela não se faz somente na escola: parte dela é realizada em casa; na rua; em instituições religiosas, etc. Serra (2006) ABSTRACT: The present study aims to articulate knowledge from didactic-pedagogical experiences realized in academic specialization course of Gender and Diversity at School linked to Federal University of Rondônia. Therefore, dialogs between theory and practice united with production in Comics were taken as reflection starting point.…”

“…De acordo com Tauchen e Brandli(2006), as faculdades e universidades são como pequenos núcleos urbanos, com atividades de ensino, pesquisa, extensão, locais de convivência, cantinas e departamentos e, como consequência dessas atividades, ocorre a geração de resíduos de diversas classificações que, necessitam de gestão e gerenciamento. Conto (2010) afirma que é um desafio para a comunidade acadêmica promover um gerenciamento de resíduos adequado em todos os setores e atividades, por isso, cabe às IES fazer da gestão de resíduos parte da gestão acadêmica, desenvolvendo e implantando políticas que lidem com essa problemática.…”

O Uso De Recursos Tecnológicos Na Educação Escolar

“…Quadro 1: Aproximação entre princípios da neurociência e os montessorianos. Fonte -Rushton (2001);Larkin et al (2003) encontrados em Bartoszeck (2006). RESUMO: Ao propor um estudo sobre o sistema hipofisário, por ter a hipófise o apelido de "glândula mestra", não era possível perceber a princípio o complexo aparato sob o qual se encontrava esta pequena glândula, envolvida numa enigmática rede de comandos hídricos, onde sempre havia mais e mais a conhecer sobre a sua desenvoltura como parte de uma rede de comandos hídricos.…”