Concepciones sobre ciudadanía en estudiantes y docentes universitarios: convivencia y transformación social

Abstract

Este artículo presenta los resultados de un estudio sobre concepciones de ciudadanía, desarrollado con estudiantes y docentes universitarios de un curso de pensamiento sistémico con enfoque ciudadano. Se llevó a cabo, empleando la Teoría Fundamentada como aproximación metodológica, con el objetivo de identificar las concepciones de ciudadanía desde las voces de estudiantes y docentes, como estrategia para transformar las dinámicas del curso y la práctica docente. Los principales resultados dan cuenta de que, para las personas participantes, la ciudadanía es entendida como una actividad orientada a la convivencia y a la transformación social. Igualmente, la investigación permite reconocer el rol fundamental de la Universidad como espacio de formación y transformación ciudadana.

University and challenge of citizenship education. Professors’ conceptions in training

“…According to the authors, this could be due to a lack of affective engagement of the students with their own environment and the problems existing in it. On the contrary, the study developed by Astaíza-Martínez et al (2019) shows how working around projects that are based on the identification and transformation of problems of the immediate context, in which students actively participate, favors both in them and in the teaching staff a change in the conception of citizenship, from a merely legal level, before participating in the project, to a transformative vision after participating in it. Therefore, participation in the project influences the change of conceptions about their role as citizens.…”

Enseñanza en torno a problemas y educación para la ciudadanía en la universidad. Obstáculos y dinamizadores del cambio en la formación docente universitaria

“…Desde esta perspectiva el aula es un espacio para practicar el denominado "experimento de la democracia" (Biesta, 2016). Además de este enfoque, existen diferentes estrategias metodológicas enfocadas a desarrollar el pensamiento crítico y creativo: los dilemas éticos y morales, los juegos de rol, el estudio de casos con situaciones reales o la resolución de proyectos en pequeño grupo (Astaíza-Martínez et al, 2019;Bolívar, 2005;Boni et al, 2012). No obstante, consideramos imprescindible que el profesorado, además de considerar algunas de estas estrategias, establezca unas fases claras en el proceso, apostando por un modelo metodológico investigativo (de Alba y Porlán, 2017): 1.…”

Los contenidos de educación para la ciudadanía. Itinerarios de cambio en la formación docente universitaria

“…Sin embargo, esta estrategia no ha tenido los resultados esperados (Fernández y Madinabeitia, 2020), y aún más, si cabe, existe una necesidad de pasar de una concepción de ciudadanía pasiva a otra de ciudadanía participativa y comprometida con los problemas del entorno (Aktas et al, 2017;Pineda-Alfonso et al, 2019). En este momento es clave reconsiderar la misión de la universidad y su responsabilidad con la mejora de la sociedad (Astaíza-Martínez et al, 2019). Ello supone una gran complejidad en un escenario en el que se difuminan las responsabilidades y acciones de los individuos.…”

“…Aunque existen experiencias exitosas en la universidad de introducción de contenidos problematizados y enfocados a formar a una ciudadanía participativa, parecen minoritarias y dependientes de la voluntariedad de los profesionales implicados. En la Universidad de Ibagué han implementado un ciclo básico de formación integral obligatoria para todos los estudiantes universitarios, independientemente del área (Astaíza-Martínez et al, 2019). Trabajan desde un enfoque sistémico y ciudadano a través de proyectos de resolución de problemas sociales complejos.…”