Concepciones sobre ciencia y género en el profesorado de Química: aproximaciones desde un estudio colectivo de casos

Abstract

Resumen: El propósito de esta investigación fue identificar y caracterizar las concepciones del profesorado sobre ciencia y género. Para lograr este objetivo se realizo un estudio de casos colectivo a través de un Curso Taller de Formación Docente en la ciudad de Santiago de Chile. La información recolectada incluyó las respuestas a dos cuestionarios, el discurso del profesorado en los talleres de reflexión docente y la observación directa de la interacción en el aula. El análisis descriptivo interpretativo, permitió identificar perfiles conceptuales de cada caso participante y evidenciar cómo dichos perfiles cambiaban a través del desarrollo de la investigación. Sí bien se encontró que aún persiste una visión androcentrica de la ciencia en el profesorado, al parecer la incorporación de sesiones de reflexión teórica sobre el tema pueden contribuir favorablemente tanto en el cambio de las concepciones como a las práctica pedagógicas.Palabras clave: Ciencia. Género. Estudio de casos. Formación de profesores. Enseñanza de la química. Abstract:The objective of this research was to identify and characterize chemistry teachers´ conceptions about science and gender. The collective case study was carried out in a Teacher Training Workshop in Santiago-Chile City. The data collected included responses to two questionnaires, the teacher speech in workshops, and direct observation of classroom interaction. The Interpretive descriptive analysis done identifies the conceptual profiles and how these changed through the development of the research. While it was found that there is still a male-centered view of science teachers, incorporating theoretical brainstorming sessions on the subject can apparently contribute positively to conceptual change and educational practice.Keywords: Science. Gender. Case study. Teacher training. Chemistry education. 2 4Camacho González, J. P.Ciênc. Educ., Bauru, v. 19, n. 2, p. 323-338, 2013 Introducción La relación ciencia, género y educación en la actualidad es considerado como un aspecto fundamental en el desarrollo de la sociedad. Así, la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) desde 1995 lo ha propuesto como objetivo prioritario (UNESCO, 2009; UNESCO, 2010); también la Organización de las Naciones Unidas (ONU, 2000), a través de los objetivos del Desarrollo del Milenio lo ha señalado como el segundo propósito en abordar y la ONU (2009) lo han definido como el tercer objetivo fundamental para el año 2015.Estas iniciativas pretenden solucionar el problema de desigualdad entre géneros, ya que a pesar de las nuevas perspectivas educativas, políticas y sociales propuestas a nivel mundial y específicamente en Chile, todavía persisten aspectos críticos en particular con la educación de la mujer, a pesar que su rol ha sido realzado en la última década con gran protagonismo en diferentes ámbitos, incluido las ciencias (SALAS, 2006).Históricamente la ciencia y tecnología se ha caracterizado por un visión tradicional, un contexto dominado principalmen...

Knowledge Analysis of the Prospective Secondary School Teacher on a Key Concept in Sustainability: Waste

“…Historically, science and technology have been considered a male-dominated field, and women's contributions and knowledge have been overlooked [66]. In addition, several studies affirm that the representation of women has been smaller or less visible in comparison to the image of men as a reference of the scientific, political, economic, social and cultural aspects in relation to the generation and acquisition of knowledge [67]. However, in this study, H5 is accepted on concluding that there are no statistically significant differences at the cognitive or conceptual level on the subject of waste, thus reaffirming other studies carried out [68].…”

Un acercamiento a los sentidos y significados de la relación ciencia género en básica primaria

“…El tema de género desde la naturaleza de la ciencia en la educación en Colombia es un terreno inexplorado, por lo que es importante desarrollar estudios que incursionen en este campo de la didáctica que ha venido tomando cada vez más importancia. Para el caso los sentidos y significados es fundamental iniciar en edades tempranas cuando se van afirmando y se empiezan a definir los comportamientos frente a las ciencias, además resaltar la importancia de la problematización del pensamiento y práctica del profesorado como principal característica de los modelos de intervención, tal como lo señala en [11].…”

Percepção de futuros docentes portugueses acerca da sub-representação feminina nas áreas e carreiras científico-tecnológicas

“…Ao longo da História, a ciência e tecnologia têm sido caracterizadas como um mundo dominado essencialmente pelos homens, onde a representação feminina tem permanecido escondida e o papel das mulheres e as suas contribuições científicas se têm mantido invisíveis ou geralmente ignoradas. Vários estudos relacionados com as questões de gênero e a ciência têm mostrado uma quase ausência de registros da produção científica feminina e da sua participação na história da ciência, que significativamente contribuiu para a dinâmica e construção do conhecimento científico ao longo da História (BATISTA et al, 2013;CAMACHO-GONZÁLEZ, 2013).…”