Concepciones sobre afectividad en docentes que trabajan en aulas hospitalarias en Chile

Abstract

titulado: Trayectorias educativas y saberes socialmente producidos que despliegan mujeres inmigrantes en los procesos de inclusión en la Región Metropolitana de Chile.

La educación afectiva para el desarrollo de la inteligencia emocional

“…Considerando que la educación formal y no formal ha experimentado cambios en la actualidad, especialmente debido a los desafíos de la educación inclusiva, es innegable su impacto en las nuevas responsabilidades de los docentes, desde una educación humanizada. Para ayudar a los estudiantes a reducir el miedo y la ansiedad causados por vivir en un entorno adverso, el maestro debe establecer una relación con ellos (Contreras & Romero, 2020). Este método no solo implica enseñar habilidades emocionales, sino también enseñar a los maestros a ser autorreflexivos para que puedan controlar sus propios estados emocionales en el salón de clases.…”

Educación Inclusiva y Pedagogía Hospitalaria: las Actitudes Docentes Promotoras de la Inclusión

“…El profesional, en ocasiones, no tiene herramientas ni estrategias para responder a las demandas sociales, lo cual ocasiona una crisis del ser de la figura docente (Valdés & Monereo, 2012). En especial, el docente del aula hospitalaria o de atención domiciliaria se encuentra con tensiones y desafíos con un incremento de tareas y responsabilidades que puede ocasionar una crisis de la práctica docente (Contreras Salina & Romero Ormeño, 2020). Además, la coordinación interdisciplinar, la evaluación psicosocial del alumno o la intervención psicoeducativa son algunas de las actuaciones que debe asumir el docente para realizar una intervención educativa de calidad (Lizasosáin Rumeu & Ocampo González, 2018).…”

“…La Pedagogía Hospitalaria (PH) es una parte de la pedagogía donde el centro de interés recae en la atención del alumnado en situación de enfermedad y la de sus familias, reconociendo el derecho a la educación, previniendo la marginación sociocultural y otorgando respuesta a las necesidades biopsicosociales (Contreras Salina & Romero Ormeño, 2020;León Simón, 2017;Linacero & Rumeu, 2014). Parafraseando a Lizasosáin Rumeu y Ocampo González (2018) "la finalidad de la PH es la misma que la de toda la educación, es decir, el desarrollo integral de la persona" (p. 420).…”

“…El carácter predominantemente emocional, afectivo y relacional del docente promueve la elaboración de vínculos con el alumno (Contreras Salina & Romero Ormeño, 2020), hecho imprescindible, ya que la enfermedad puede producir inseguridad e inestabilidad emocional del alumnado (García Peréz, 2018;Palomares-Ruíz et al, 2016;Serradas Fonseca, 2016).…”

Self-Perception of Quality of Life and Emotional Well-Being among Students Attending Hospital Classrooms during COVID-19 Pandemic

“…To address this, a series of activities are designed and implemented with the participation of professionals in the area of health and education, giving sense to multidisciplinary work between teams [24]. The role of teachers who work in hospital classrooms is not alien to challenges, since they must bear in mind the various situations or conditions of each student, whether they are receiving classes at the hospital or from their home [25].…”