Concepciones De Los Profesores De Educación Secundaria Sobre Evaluación

Eisman, Leonor Buendía; Fernández, Marcelo Carmona; González, Daniel González; Fuentes, Rafael López

doi:10.5944/educxx1.2.0.377

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“…Según Giordan y De Vecchi (1995), citados por López-Vargas y Basto-Torrado (2010), las concepciones son producto de un proceso personal que integra conocimientos aprendidos en la cultura familiar, en la práctica social, en la escuela, los medios de comunicación, la actividad profesional y social del adulto. Es decir, las concepciones tienen raíces socioculturales y son, a su vez, un factor de socialización que se encuentra en la base de los intercambios psicosociales producidos en el campo de la acción (Rodrigo, Rodríguez y Marrero, 1993); son fruto de procesos dinámicos que integra aspectos socio culturales, cognitivos y emocionales que influyen en la manera de actuar de las personas (Buendía, Carmona, González y López, 1999).…”

Section: Marco Teórico: Concepciones E Interculturalidadunclassified

Concepciones de interculturalidad y práctica en aula: estudio con maestros de comunidades shipibas en el Perú

coord.¹,

Burgos²,

Basurto³

2019

EDUCA

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un proceso de reducción de datos y triangulación. En la concepción de interculturalidad de los maestros se encontraron temáticas prevalentes: afirmación de la cultura propia, encuentro con otras lenguas y culturas e intercambio entre culturas. Se encontró relación entre sus concepciones y sus prácticas en aula. Mientras que la planificación curricular muestra diferencias en la incorporación de contenidos con perspectiva intercultural entre las escuelas de Lima y Ucayali.Palabras clave: concepciones, educación intercultural, práctica docente, planificación curricular. Conceptions of Interculturality and classroom practice: A Study with Teachers of Shipibo Communities in Perú abstractThis article presents the results from a qualitative and comparative study. The general objective was to identify the conceptions of interculturality of teachers in two intercultural bilingual Shipibo-Spanish schools in Lima and Ucayali, and describe how they are incorporated in their teaching practices and curricular planning. The methodology included a semi-structured interview, classroom observations, and the analysis of learning units. Findings resulted from a process of data reduction and triangulation. Prevalent themes were: the affirmation of their own culture, the encounter with other languages and cultures, and the exchange among cultures. There was a relation between teachers' conceptions and their classroom practices. Regarding curricular planning, there were differences in the incorporation of contents with an intercultural perspective between the schools in Lima and Ucayali.

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Section: Marco Teórico: Concepciones E Interculturalidadunclassified

Concepciones de interculturalidad y práctica en aula: estudio con maestros de comunidades shipibas en el Perú

coord.¹,

Burgos²,

Basurto³

2019

EDUCA

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“…Un trabajo pionero en España fue realizado por Buendía, Carmona, González y López (1999), quienes abordaron el estudio de las concepciones del profesorado de secundaria sobre la evaluación utilizando una batería de cuestiones abiertas. Tales autores ofrecen una síntesis interesante de las ideas de los docentes sobre la evaluación, que podríamos considerar bastante próximas al enfoque educativo tradicional porque hacen hincapié en términos tales como valorar, medir, sancionar o promocionar al alumnado, pero los profesores son conscientes de la importancia de la evaluación para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y algunos docentes también consideran que la evaluación es importante para hacer un seguimiento del proceso de construcción del conocimiento de los alumnos, lo cual se relaciona con un enfoque constructivista o innovador de la evaluación.…”

Section: Concepciones Del Profesorado Acerca De La Evaluación Del Aprunclassified

“…En un contexto más cercano a nuestra investigación, Hernández (2010) ha realizado un estudio de las concepciones sobre evaluación de profesores de ciencias de secundaria en formación inicial, en el curso del CAP antes citado, utilizando una batería de cuestiones abiertas donde se abordan tópicos clásicos sobre el tema ya analizados por Buendía et al (1999), aunque en este caso los participantes tenían que responder desde dos puntos de vista: según su experiencia real como alumnos y según su idea de cómo debería ser el proceso de evaluación. Entre las implicaciones educativas de este trabajo se destaca la necesidad de ayudar a los profesores en formación a reflexionar sobre la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva formativa y motivadora.…”

Section: Concepciones Del Profesorado Acerca De La Evaluación Del Aprunclassified

“…A lo largo del proyecto se ha aplicado la misma metodología de análisis cualitativo empleada en trabajos anteriores , basada en la separación y la clasificación de ideas primarias en diferentes categorías y subcategorías a partir de las respuestas de los estudiantes en cada cuestión (Rodríguez et al, 1996;Buendía et al, 1999;Hernández, 2010). En esta fase de análisis han intervenido tres investigadores expertos en didáctica de las ciencias y formación del profesorado, adoptando criterios comunes a la hora de categorizar y clasificar las ideas básicas que forman parte de cada respuesta.…”

Section: Recogida Y Análisis De Datosunclassified

“…En este trabajo hemos mostrado los resultados de una experiencia educativa realizada durante el proceso de formación inicial del profesorado de secundaria, en diversas especialidades del área científico-técnica, tratando de poner en práctica el enfoque reflexivo en la formación docente (Hewson, 1993;García Carmona, 2013) y realizando en el aula actividades que permiten explicitar las ideas previas sobre la evaluación del aprendizaje (Buendía et al, 1999;Segers y Tillema, 2011). En primer lugar se han analizado las concepciones de los participantes sobre la evaluación del aprendizaje y sus ideas sobre los recursos e instrumentos de evaluación que consideran más importantes para valorar el proceso de aprendizaje del alumnado de secundaria.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

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Concepciones Sobre Evaluación en la Formación Inicial del Profesorado de Ciencias, Tecnología y Matemáticas

Pedrajas

López²,

Martínez³

2016

riee

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En este trabajo se muestran los resultados de un proyecto de innovación docente sobre evaluación educativa, desarrollado en el Máster de formación del profesorado de educación secundaria, aplicando una metodología de enseñanza basada en el enfoque reflexivo. Han participado, durante dos cursos académicos, 71 estudiantes de varias especialidades del área científico-técnica, realizando en el aula actividades que han permitido explicitar y debatir sus ideas previas sobre la evaluación del aprendizaje. Mediante un análisis de tipo cualitativo se han estudiado las opiniones de los participantes en torno a un conjunto de cuestiones abiertas, lo cual nos ha permitido conocer las concepciones de los futuros docentes sobre la evaluación, analizar su relación con diversos modelos didácticos y valorar el grado de consistencia de tales ideas. La experiencia ha resultado positiva porque nos ha permitido conocer mejor el pensamiento inicial de los participantes sobre la evaluación educativa. También nos sirve de estímulo para seguir trabajando en un proceso de formación en el que los futuros docentes realizan actividades orientadas a reflexionar sobre problemas de interés educativo, explicitando sus ideas previas y debatiendo sobre las diferentes concepciones como condición necesaria para impulsar la progresión del pensamiento profesional docente.Palabras clave: Profesorado de enseñanza secundaria, Formación inicial, Concepciones previas, Evaluación educativa, Educación científico-técnica.In this work, we show the results of a project of teaching innovation on educational evaluation, developed at the Master of Teacher Training Secondary Education, applying a methodology of teaching based on the reflexive approach. In this project, 71 students from various specialities of the scientific-technical area have participated during two academic courses. They have carried out activities that allow us to specify and discuss their previous ideas on assessment of learning. We have studied the opinions of the participants through a qualitative analysis of a set of open questions. This has enabled us to understand the conceptions of future teachers about the evaluation and, in addition, to analyze its relationship with various teaching models and to assess the degree of consistency of such ideas. The experience has been positive because it has permitted us to get a better understanding of the initial thinking of participants about the educational evaluation. It also encourage us to continue with this work, in which the future teachers put in practice activities aimed to reflect on issues of educational interest, describe their previous ideas and debate about the different conceptions, as a necessary condition to promote the progression of teacher professional thinking.

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Concepciones y Prácticas Evaluativas de los Docentes del Área Curricular de Ciencias en las Instituciones de Enseñanza Públicas de Educación Secundaria

Turpo

2016

RIEE

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Los y las docentes del área de ciencias, en el decurso de sus intervenciones educativas revelan un conjunto de concepciones y prácticas evaluativas no siempre concordantes con los propósitos de renovación educativa. En su ser y quehacer docentes coexisten discursos y rutinas internalizadas como producto de la socialización profesional. La investigación realizada discurre por la indagación de lo que el profesor secundario de ciencias piensa y hace en su práctica pedagógica, específicamente en lo que concierne a la evaluación del aprendizaje. El levantamiento de esta información implicó el uso del cuestionario como instrumento de aproximación a las concepciones y prácticas evaluativas, permitiendo a través de ellas, reconocer que a pesar de los procesos de capacitación docente subsisten intervenciones“tradicionales” en las formas y modos de evaluar los aprendizajes. Asimismo, afloran nuevos posicionamientos evaluativos, pero que en conjunto revelan situaciones de incertidumbre y ambivalencia.Palabras clave: Evaluación de aprendizaje, enseñanza de las ciencias, percepciones docentes, nivel secundario, Perú. Teachers from area of science in the course of their educational interventions revealed a set of conceptions and evaluative practices not always consistent with the purposes of educational renewal. In s their beings and educational work coexists speeches and routines internalized as product of the professional socialization. The research runs through the inquiry of what secondary sciences teacher thinks and makes of its pedagogical practice, specifically regarding to learning evaluation. To acquire the information, questionnaires were used as tools to approach the conceptions and evaluative practices; the information showed that "traditional" interventions in the forms and ways of assessing learning persisted despite the teacher training processes. Concurrently new evaluative positions arise; nevertheless, all together reveal situations of uncertainty and ambivalence.Keywords: Learning evaluation, teaching of the sciences, educational insights, secondary education, Peru.

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Concepciones De Los Profesores De Educación Secundaria Sobre Evaluación

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Concepciones de interculturalidad y práctica en aula: estudio con maestros de comunidades shipibas en el Perú

Concepciones de interculturalidad y práctica en aula: estudio con maestros de comunidades shipibas en el Perú

Concepciones Sobre Evaluación en la Formación Inicial del Profesorado de Ciencias, Tecnología y Matemáticas

Concepciones y Prácticas Evaluativas de los Docentes del Área Curricular de Ciencias en las Instituciones de Enseñanza Públicas de Educación Secundaria

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