Concepção sobre as características dos alunos com altas habilidades/superdotação segundo profissionais do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação da cidade de Londrina

Abstract

A presença de alunos talentosos e com potencial acima da média está passando despercebida na escola, representando um desperdício o fato de não serem identificados e encaminhados para salas de recursos e atendimentos afins, garantidos pela legislação vigente, no Brasil e no Paraná, sendo este fato determinante para justificar a criação dos NAAH/S, no ano de 2005. Diante disto, esta pesquisa buscou verificar, através de entrevistas semiestruturadas, a concepção sobre as características dos alunos com altas habilidades/superdotação segundo profissionais do Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação da cidade de Londrina (PR). Por fim, o estudo concluiu que os participantes possuem uma visão multidimensional de superdotação, além de verificarem as facilidades e dificuldade de seus alunos e se preocuparem em indicar os atendimentos de apoio, quando necessário.

Abilità elevate nell'EPT e nell'insegnamento regolare: una rassegna degli ultimi cinque anni

“…La formazione degli insegnanti dovrebbe prevedere procedure tecnico-metodologiche relative alla progettazione, dovrebbe coinvolgere il rapporto insegnante/studente e utilizzare la mediazione delle risorse didattiche (DRULIS e SALES, 2021). Le scuole e i professionisti devono essere preparati a intervenire affinché i bisogni degli studenti siano affrontati (SANTOS, 2020).…”

“…In questo senso spicca il supporto fornito dalle NAPNE nell'ambito della Rete Tecnologica Professionale (FRANCO e VILARONGA, 2021). Questa mancanza di conoscenza pedagogica può essere corretta attraverso la formazione continua degli insegnanti, che può aver luogo sul posto di lavoro o presso un istituto di istruzione di base o superiore (SANTOS et al, 2020).…”

Hautes compétences en EPT et enseignement régulier : bilan des cinq dernières années

“…Malgré cette garantie, l'éducation rurale est un groupe qui souffre historiquement de l'exclusion et présente des caractéristiques spécifiques qui doivent être respectées. En ce sens, éducation rurale et éducation inclusive se ressemblent car elles visent à ce que l'élève ait accès à une éducation de qualité qui lui permette d'agir de manière critique dans la société, mais qui ne lui impose pas une réalité et qui respecte et valorise les différences( RODRIGUES et al, 2020).Selon le recensement scolaire, un écart âge/classe correspond à la différence de deux ans ou plus entre l'âge de l'élève et la classe qu'il devrait fréquenter(SANTOS et SANTOS, 2020). La distorsion semble être liée aux taux d'échec des étudiants et d'abandon des études.…”

“…Le manque d'investissements et de recherche rend difficile d'assurer l'équité et de maintenir l'élève dans la bonne classe(FERREIRA et TOMAN, 2020). Il y a un recul de la politique éducative dans les campagnes, ce qui peut accroître ces distorsions dans les zones rurales et les communautés traditionnelles(SANTOS et SANTOS, 2020).L'inclusion est un processus dans lequel l'école et la société cherchent à valoriser les différences, les capacités et l'utilisation de différentes ressources pour le développement de la personne. L'utilisation des technologies peut être un grand allié pour l'éducation inclusive, car c'est un outil qui crée des opportunités d'enseignement et d'apprentissage dans différentes situations, favorisant le développement du potentiel de chacun(BONNER et al, 2021).…”