“…Avšak podpora pedagogů v této oblasti je v mnoha státech nedostatečná (So et al, 2020 apod.). Pokud se zaměříme na českou vzdělávací soustavu, můžeme za hlavní příčinu absence výukového obsahu zaměřeného na rozvoj digitálního myšlení v českém školním kurikulu a nedostatku systémové podpory práce učitele informatických témat, spatřovat především v přetrvávající orientaci českého školního vzdělávání na konzumaci digitálních technologií, na uživatelský přístup (Klement et al, 2021). Výrazným problémem je, mimo jiné, i nedostatek výzkumů zabývajících se jednotlivými pomůckami, které by mohly být eventuálně do škol implementovány (Tran, 2017).…”