Comprehension of “before” and “after” by normal and educable mentally retarded children

Natsopoulos, Dimitris; Xeromeritou, Aphrodite

doi:10.1016/0193-3973(88)90022-6

Cited by 8 publications

(6 citation statements)

References 36 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…(a) The data of this study demonstrate that liguistic behavior in general, by EMR and NR children matched on verbal MA does not differ, unlike what other studies have shown (Bilsky-Hickson and Judd 1986;Bilsky-Hickson, Walker, and Sakales 1983;Cromer 1974Cromer /1978Cronin, Pratt, Abraham, Howell, Bishop and Manning 1986;Natsopoulos and Xeromeritou 1988a). In contrast, these findings accord with other results showing similar language performance by EMR and NR children on various tasks (Bridges and Smith 1984;Dewart 1979;Dodd 1976;Duchan and Ericson 1978;Ronda1 1980;Wheldall 1976).…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 70%

“…(b) Unlike hypothesis (c) predicts, verbal MA, verbal IQ and Digit Span proved to be equally poor predictors of linguistic competence for EMR (cf. also Cromer 1974Cromer /1978Cronin et al 1986;Natsopoulos and Xeromeritou 1988a) and NR children (cf. also Natsopoulos and Xeromeritou 1988a).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…also Cromer 1974Cromer /1978Cronin et al 1986;Natsopoulos and Xeromeritou 1988a) and NR children (cf. also Natsopoulos and Xeromeritou 1988a).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Preference for using pictures over acting-out tasks and vice versa for nonretarded and retarded children is still an open methodological issue (cf. Chomsky 1969Chomsky , 1972Chomsky , 1982Natsopoulos and Xeromeritou, 1988a;Warden 1981Warden , 1986.…”

Section: Materials the Linguistic Constructions Usedmentioning

confidence: 99%

See 3 more Smart Citations

Understanding Complement Clauses by Educable Mentally Retarded and Nonretarded Children and Young Adults*

Natsopoulos¹,

Xeromeritou

1988

Int J Psychol

View full text Add to dashboard Cite

Two experiments are reported on understanding complement clauses embedded into four Greek matrix verbs, Ask (ask information), Promise, Request and Tell (give information), equivalent to English in syntactic and semantic constraints. Experiment 1 was conducted with educably mentally retarded (EMR) and nonretarded (NR) children matched on verbal mental age (MA), and the second with fifth and sixth graders and young high school adults. The results suggest that:(1) EMR and N R children are similar in performance, despite other differences, according to Guttman coefficients of reproducibility and scalability, (2) verbal MA and Digit Span cannot best predict EMR and young NR children's linguistic behavior, (3) the minimal distance principle (MDP) advocated by Chomsky (1969Chomsky ( , 1972Chomsky ( , 1982 fails to account for performance by either population sample on constructions conforming to the same syntactic and semantic constraints as in English, (4) the semantic role principle (SRP) approach (Lederberg and Maratsos 1981; Maratsos 1974) falls short of making consistent predictions of performance by EMR and N R children on constructions requiring the same semantic role allocation, ( 5 ) evidence from Experiment 2, despite differences, supports the results of Experiment 1, (6) the results on understanding complement clauses of the type tested are discussed within the framework of the SRP approach in general, but the emphasis is placed on interaction of semantic and pragmatic presuppositions.Since Chomsky's (1969) seminal study, understanding complement clauses by preschool and school-aged children has been the focus

show abstract

Section: Discussioncontrasting

confidence: 70%

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…also Cromer 1974Cromer /1978Cronin et al 1986;Natsopoulos and Xeromeritou 1988a) and NR children (cf. also Natsopoulos and Xeromeritou 1988a).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Materials the Linguistic Constructions Usedmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Understanding Complement Clauses by Educable Mentally Retarded and Nonretarded Children and Young Adults*

Natsopoulos¹,

Xeromeritou

1988

Int J Psychol

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Όπως υποστηρίζουν οι Clark & Klonoff (1990) (Natsopoulos & Xeromeritou, 1988a, 1988b. Συγκεκριμένα, μόνο στην ομάδα των νεώτερων νοητικώς καθυστερημένων χαμηλότερης νοητικής επίδοσης, η μνήμη αριθμών του Wechsler ερμηνεύει το 41% (ρ=0.002) της συνολικής διακύμανσης της χωρικής οπτικοποίησης και το 51% (ρ=0.0004) της νοερής περιστροφής (Πίνακας 22).…”

Section: τύπος της απαιτούμενης απάντησης (αναγνώριση έναντι εκτέλεσης) και επίδοσηunclassified

Η Εξελιξη Της Ικανοτητας Των Εννοιων Χωρου Σε Παιδια Νοητικως Καθυστερημενα Καινοητικως Ομαλα

Αλευριαδου¹

View full text Add to dashboard Cite

Βραχύχρονη οπτικοχωρική μνήμη 64 Διαδικασία του πειράματος 67 Αξιοπιστία των 4 δοκιμασιών μέτρησης των κατηγοριών χώρου 69 4. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ 71 Ανάλυση δεδομένων 71 Πολυμεταβλητή Ανάλυση Διακύμανσης Υποκείμενα χαμηλότερης νοητικής επίδοσης 73 Υποκείμενα υψηλότερης νοητικής επίδοσης Διακριτική Ανάλυση 79 Επίδοση των υποκειμένων στις 4 κατηγορίες έργων χώρου, επί τη βάσει του τύπου του ερεθίσματος (αφηρημένου έναντι συγκεκριμένου) Επίδοση των υποκειμένων στις 4 κατηγορίες έργων χώρου, επί τη βάσει του βαθμού απόκλισης από τον κάθετο άξονα (κάθετοι προς κεκλιμένοι ερεθισμοί) 86 Χαμηλότερη νοητική επίδοση 86 Υψηλότερη νοητική επίδοση 87 Επίδοση των υποκειμένων στις κατηγορίες της νοερής περιστροφής και της οπτικοχωρικής μνήμης επί τη βάσει του τύπου της απαιτούμενης απάντησης (αναγνώριση έναντι εκτέλεσης) 90 Χαμηλότερη νοητική επίδοση Υψηλότερη νοητική επίδοση Τύποι λαθών των υποκειμένων χαμηλότερης και υψηλότερης νοητικής επίδοσης. Κατηγορία της νοερής περιστροφής Χαμηλότερη νοητική επίδοση Υψηλότερη νοητική επίδοση Συμπέρασμα Κατηγορία της οπτικοχωρικής μνήμης Χαμηλότερη νοητική επίδοση Υψηλότερη νοητική επίδοση Συμπέρασμα Μελέτη των επιδόσεων των υποκειμένων στα επιμέρους έργα (υποτέστ) σε καθεμία από τις 4 κατηγορίες χώρου 96 Υποκείμενα χαμηλότερης νοητικής επίδοσης 96 Υποτέστ της κατηγορίας της χωρικής οπτικοποίησης 96 Υποτέστ της κατηγορίας του προσανατολισμού Υποτέστ της κατηγορίας της νοερής περιστροφής 97 Υποτέστ της κατηγορίας της οπτικοχωρικής μνήμης Συμπεράσματα Υποκείμενα υψηλότερης νοητικής επίδοσης Υποτέστ της κατηγορίας της χωρικής οπτικοποίησης Υποτέστ της κατηγορίας του προσανατολισμού Υποτέστ της κατηγορίας της νοερής περιστροφής ν ΠΕΡΙΛΗΨΗ 208 ABSTRACT 210

show abstract

Children's and adults' perception of missing subjects in complement clauses: Evidence from another language

Natsopoulos

Xeromeritou

1989

J Psycholinguist Res

View full text Add to dashboard Cite

Findings on perception of missing subjects in complement clauses are reported in two experiments with school-aged children and adults. The complement clauses were embedded into four matrix verbs in Greek, such as Ask (ask information), Promise, Tell (order/command), and Tell (give information) equivalent to English in syntactic and semantic constraints. The data from Experiment 1 show the following: (1) Perception of missing subjects in Ask, Promise, and Tell complement clauses is significantly higher than in Tell, but Guttman coefficient of scalability (.58) was slightly lower than the required one (over .60) to document a developmental sequence between the four constructions. (2) In general, these results, as other findings, contradict with Minimal Distance Principle (MDP) advocated by Chomsky (1969, 1972). (3) Differences in perceiving the source (i.e., NP) in Ask and Promise and the goal/recipient (i.e., NP) as subject in the complement clauses on Tell and Tell cannot consistently be explained by the Semantic Role Principle (SRP) postulated by Maratsos (Lederberg & Maratsos, 1981; Maratsos, 1974) either. (4) Results from Experiment 2 with three age groups, despite minor differences, confirm the results in Experiment 1, suggesting that comprehension of complement clauses with Ask, Promise, and Tell is a prerequisite to comprehension of complement clauses with Tell, according to Guttman coefficients of scalability (over .60 for all groups). (5) The findings are discussed within the framework of the SRP, but the emphasis is placed on the interaction of semantic and pragmatic presuppositions over processing the four construction types.

show abstract

Comprehension of “before” and “after” by normal and educable mentally retarded children

Cited by 8 publications

References 36 publications

Understanding Complement Clauses by Educable Mentally Retarded and Nonretarded Children and Young Adults*

Understanding Complement Clauses by Educable Mentally Retarded and Nonretarded Children and Young Adults*

Η Εξελιξη Της Ικανοτητας Των Εννοιων Χωρου Σε Παιδια Νοητικως Καθυστερημενα Καινοητικως Ομαλα

Children's and adults' perception of missing subjects in complement clauses: Evidence from another language

Contact Info

Product

Resources

About