Composición Factorial de una Escala de Autoeficacia en la Solución de Problemas y Comunicación en Universitarios de Ciencias Sociales

Abstract

El presente estudio analiza las propiedades psicométricas de una escala de autoeficacia en la solución de problemas y comunicación en universitarios de ciencias sociales. La muestra total fue de 589 sujetos; 376 mujeres y 213 hombres estudiantes de Ciencias Sociales, con una edad media de 18.4 años. La estructura factorial del cuestionario se analizó a través de análisis factoriales exploratorio y confirmatorio. Los análisis, mostraron que una estructura bifactorial es viable y adecuada; con indicadores de ajuste, de fiabilidad y de validez apropiados. Además, los resultados de los análisis factoriales llevados a cabo con las submuestras 1 y 2, indican la existencia de fuertes evidencias de estabilidad de la estructura factorial, hasta que no se demuestre lo contrario.

Validación de la escala de creencias de eficacia en la enseñanza de la matemática (ECEEM) y caracterización de las creencias de estudiantes de pedagogía básica

“…Entre ellos, Cupani y Gnavi (2007) evaluaron un modelo de rendimiento académico en matemática, basado en las subescalas de expectativas de resultado en matemática y metas en matemática de la escala de autoeficacia para enseñanza media (Fouad, Smith & Enochs, 1997), y luego llevaron a cabo dos estudios de seguimiento para mejorar las propiedades psicométricas de ambas escalas (Cupani, 2010). También se ha analizado la relación entre la autoeficacia y la solución de problemas y comunicación en universitarios de ciencias sociales (Aguirre, Muñoz, De Rueda y Blanco, 2012). Finalmente, se validó una escala de fuentes de la autoeficacia de Usher y Pajares (2009) (Zalazar, Aparicio, Ramírez y Garrido, 2011) y se evaluaron las propiedades psicométricas de un instrumento de medición de las percepciones de los docentes en relación con el desarrollo de las habilidades socioemocionales (Moreira, Pinheiro, Gomes, Cotter & Ferreira, 2013).…”

Una Revisión De La Investigación Educativa Sobre Autoeficacia Y Teoría Cognitivo Social en Hispanoamérica

“…Entre los 16 trabajos psicométricos predominan los trabajos que diseñan y analizan instrumentos originados en la región para la medida de la autoeficacia académica genéricamente considerada (5,6,14,43,47,48,24) o relativa a conductas académicas específicas (2,31,38). Se cuenta también con algunos trabajos centrados en la adaptación y validación de instrumentos usados en el contexto anglosajón para medidas tales como las fuentes de autoeficacia (58), la autoeficacia computacional (36,44), la autoeficacia para la elección de carrera (52), expectativas de resultado y metas (17) y la autoeficacia general (32).…”

Percepción de Autoeficacia en la Solución de Problemas y Comunicación Científica en Universitarios de Ingeniería y Ciencias Sociales

“…La Escala Autoeficacia en la Solución de Problemas y Comunicación Científica es una encuesta tipo Likert, asistida por computadora de 11 ítems (Aguirre et al, 2012) que corresponde a cada uno de los principales dominios incluidos en las competencias básicas sobre solución de problemas y comunicación de los currículos de todas las licenciaturas que se imparten en la Universidad Autónoma de Chihuahua. Donde el encuestado responde, en una escala de 0 a 10, que tan capaz se siente, que tanto interés tiene y si se esfuerza en cambiar que tan capaz sería en cada uno de los dominios (ítems) de las competencias Solución de Problemas y Comunicación Científica (factores de la escala).…”

“…La estructura de dos factores (Tabla 1): Solución de Problemas y Comunicación Científica, para esta escala, atendiendo a criterios estadísticos y sustantivos, ha mostrado adecuados indicadores de ajuste, de fiabilidad y de validez (Aguirre et al, 2012;Elosua y Zumbo, 2008;Thompson, 2004).…”