Complexidade e dialética: contribuições à práxis política e emancipatória em educação ambiental

Abstract

RESUMO:No presente artigo analisa-se as principais orientações teórico-metodológicas que constituem a Educação Ambiental, à luz de um referencial inserido na tradição crítica e dialética histórica. Problematizam-se as formulações funcionalistas e organicistas produzidas no campo da teoria dos sistemas e da visão holística que diluem os aspectos políticos, sociais e culturais inerentes à complexidade ambiental, estabelecem uma unidade abstrata entre sociedade e natureza e, em algumas de suas propostas, hipostasiam o todo em relação às partes. Ao final, são resgatadas categorias definidoras da vertente emancipatória ou transformadora da Educação Ambiental, relevantes para um fazer educativo ambientalista que enfatize a participação cidadã, a ressignificação do ambiente e a transformação societária, enquanto princípios estruturantes e indissociáveis do processo de requalificação do humano na natureza.Palavras-Chave: Educação Ambiental. Práxis. Emancipação. Transformação social. Complexidade. COMPLEXITY AND DIALECTIC: CONTRIBUTIONS TO THE POLITICAL AND EMANCIPATORY PRAXIS IN ENVIRONMENTAL EDUCATIONABSTRACT: This paper analyses the main theoretical and methodological approaches to environmental education from a critical perspective within the historical dialectics. It problematizes the functional and organic formulations, produced in the field of theory of systems, and the holistic vision that dilute the political, social and cultural aspects inherent to the environmental complexity, establish an abstract unity among nature and society and, in some of its * Doutor em Serviço Social pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e professor adjunto da Faculdade de Educação da mesma Universidade.

Cinema E Educação Ambiental No Parque Nacional Da Restinga De Jurubatiba: Reflexões E Práticas Interdisciplinares E Transversais

“…Na educação, as discussões relacionadas à temática ambiental emergiram de forma abrangente em meados da década de 1980, com a realização dos primeiros encontros nacionais e a atuação crescente das ONGs ambientalistas e dos movimentos sociais que incorporaram a temática em suas lutas (LOUREIRO, LAYRARGUES, CASTRO, 2002). Segundo Loureiro (2006Loureiro ( , p. 1474), a educação ambiental integra propostas educativas oriundas de concepções teóricas e matrizes ideológicas distintas, sendo reconhecida publicamente no Brasil como de inegável relevância para a construção de uma perspectiva ambientalista de mundo e de sociedade.…”

La Adecuación Pedagógica De Los Proyectos De Educación Ambiental Del Ayuntamiento De Valencia a Los Principios De La Educación Para El Desarrollo Sostenible

“…En este sentido, construimos de forma cooperativa y compartida un modelo de investigación de naturaleza cualitativa, que consideramos educativo-formativo en el ámbito de la Educación para el Desarrollo Sostenible, inspirada fundamentalmente en los abordajes del paradigma de la complejidad, (con base en estudio de las obras de: Galano, 2000;Loureiro, 2005;Morin, 1993Morin, , 1994Morin, , 1995Morin, , 2001Morin, , 2004Morin, , 2010Leff, 2000Leff, , 2001Leff, , 2002Leff, , 2006Bonil, Izquierdo y Pujol, 2004, García Díaz, 2004a y de la perspectiva crítica (Morin, 2001;Gutiérrez y Cruz Prado, 2004;Lima, 1997Lima, , 2002Lima, , 2003Carvalho, 2004Carvalho, , 2011Martínez Bonafé, 1997, 1998, 2003, 2011Gimeno Sacristán, 1991, 2001, 2002Reigota, 1999;Sato, 2001;Gadotti, 1996Gadotti, , 2000Gadotti, y 2007Freire, 1973Freire, , 1988Freire, , 1990Freire, , 2006Silva, 2001), entre otras obras recopiladas en un extenso trabajo de búsqueda y actualización sobre la temática.…”

Investigação De Indicadores De Sustentabilidade: Trajetória Da Unisinos Na Referência À Política Dos Fluxos Da Responsabilidade Socioambiental

“…Um dos enigmas da política ambiental localiza-se na pressão externa que coloca em risco se não os propósitos afirmados, o aprofundamento coletivo dos comprometimentos em face de outro ou novo olhar das fontes de recursos renováveis e não renováveis. Neste ponto de vista, torna-se fundamental, de acordo com Loureiro (2005), a convicção de que a participação social e o exercício da democracia constituemse práticas indissociáveis da cidadania.…”