Competencias transversales en la formación de especialistas en pediatría, Universidad de Chile

B, Luisa Schonhaut; Millán-Klüsse, Teresa; Hanne-Altermatt, C.

doi:10.4321/s1575-18132009000100006

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“…Para fortalecer el "Conocimiento fundamental" que propone Dee Fink, en la construcción del microcurrículo se deben tener en cuenta las recomendaciones dadas por instituciones y normativas nacionales e internacionales (7)(8), incluir en su elaboración las recomendaciones dadas por los actores de la rotación y que esta construcción sea guiada por propuestas como la de Dee Fink para la creación de cursos con enfoque en aprendizajes significativos para los estudiantes (21). En esa propuesta se debe fortalecer la gerencia de la rotación y trabajar en el diseño de la instrucción, dedicando tiempo a la planeación curricular; Esta dificultad se ha encontrado en otros estudios y para superarla se propone la capacitación del personal en educación médica (20,22). Entre los componentes de ese microcurrículo, se debe prestar atención a las actividades de investigación y gestión administrativa, sectores deficientes en varios de los reportes encontrados en la literatura (5,(22)(23).…”

Section: Discussionunclassified

Escuchando a los actores de un microcurrículo de urgencias de Pediatría.

Mosquera

González

2022

Rev Esp Edu Med

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The search for quality in medical education is a trend. We ask ourselves the question: what is the perception of the emergency rotation of the specialty of pediatrics? And as a general objective, we set out to develop a diagnosis of the current micro-curriculum of the Pediatric emergency rotation carried out by first-year residents, through the experience of the people involved with it. A qualitative study and purposeful sampling were designed following inclusion and exclusion criteria. The data was collected through focus groups in which 18 people participated (graduates, professors and residents). The presence of the study quality criteria was verified: credibility, reliability, validity, transferability and confirmability. After analyzing the groups, five categories were found: Curriculum management; Pedagogical processes and Evaluation at the rotation site; Clinical practice; Generic skills, Interpersonal relationships and well-being; and Relationship university - hospital and professors. At the end of the study, the current microcurriculum was diagnosed through the experience of its actors and several components of the current microcurriculum were found compatible with each of these categories, which will facilitate incorporation into the future microcurriculum. La búsqueda de calidad en la educación médica es una tendencia. Nosotros nos planteamos la pregunta ¿cuál es la percepción de la rotación de urgencias de la especialidad de pediatría? Y como objetivo general nos propusimos elaborar un diagnóstico del microcurrículo vigente de la rotación de urgencias de Pediatría realizada por los residentes de primer año, a través de la experiencia de las personas involucradas con el mismo. Se diseñó un estudio cualitativo y un muestreo propositivo siguiendo criterios de inclusión y exclusión. Los datos se recolectaron por medio de grupos focales en los que participaron 18 personas (egresados, profesores y residentes). Se verificó la presencia de los criterios de calidad del estudio: credibilidad, confiabilidad, validez, transferabilidad y confirmabilidad. Tras el análisis de los grupos, se encontraron cinco categorías: Gestión curricular; Procesos pedagógicos y Evaluación en el sitio de la rotación; Práctica clínica; Habilidades genéricas, Relaciones interpersonales y bienestar; y Relación universidad – hospital y profesores. Al terminar el estudio se realizó el diagnóstico del microcurrículo vigente a través de la experiencia de sus actores y se encontraron varios componentes del microcurrículo actual compatibles con cada una de esas categorías, lo que facilitará la incorporación al futuro microcurrículo.

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Section: Discussionunclassified

Escuchando a los actores de un microcurrículo de urgencias de Pediatría.

Mosquera

González

2022

Rev Esp Edu Med

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“…A continuación se esboza un grupo de competencias profesionales específicas que la literatura considera importantes para el profesional del área de la salud: clínicas o de cuidado del paciente, de conocimiento en salud específico de una profesión que permite diferenciar a los profesionales entre sí (39,45,46,54)…”

Section: Competencias Profesionales Específicasunclassified

“…En segundo lugar, para la apropiación de conceptos, la planeación de currículos por competencias y el desarrollo de éstos se requiere la concienciación de los entes gubernamentales, directivos de las universidades y de la base de los profesores de las universidades; por consiguiente, es necesaria la formación pedagógica de los docentes (39). En consonancia con estos argumentos, Peinado-Herreros (2008) afirma:…”

Section: Alcances Y Limitaciones De La Formación Actualunclassified

Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud

Pinilla¹

2019

Acta Med Col

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Introducción: la formación de profesionales en salud tiene fundamento pedagógico y epistemológico para dar servicio al paciente y la comunidad. Objetivos: presentar un análisis de las relaciones entre las competencias profesionales por desarrollar y la formación de profesionales en el área de la salud. Exponer el concepto de modelos pedagógicos, los lineamientos de la formación profesional, particularmente en especialidades médicas, mediante la relación docencia-servicio y el aprendizaje basado en problemas. Métodos: investigación documental, búsqueda de literatura científica publicada en español e inglés, en las bases de datos como Medline, Redalyc, SciELO, Google, Universidad Nacional de Colombia, centros de referencia y libros mediante las palabras clave. Resultados: se conceptualiza la formación por competencias de profesionales en las ciencias de la salud, se detallan las competencias de profesionales genéricas o transversales y específicas; los alcances y las limitaciones actuales de la formación y se exponen cuatro experiencias de formación basada en competencias. Conclusiones: la formación de profesionales en ciencias de la salud debe conducir a la graduación de profesionales autónomos y críticos con profesionalismo que en su práctica demuestren competencias profesionales transversales y específicas; éstas se evalúan permanentemente en la relación con cada paciente; para alcanzar lo anterior es indispensable la formación pedagógica de docentes y la concienciación de directivos y entes gubernamentales. Los currículos tienen un componente nuclear y otro flexible que permiten el desarrollo de las potencialidades de cada estudiante por medio del método del aprendizaje basado en problemas con casos clínicos en la relación docencia-servicio y en equipo interdisciplinario

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“…Hago un llamado esperanzador pero enfático al país para dedicar todo el esfuerzo para reconstruir los planes educativos institucionales, denominados PEI que definen la misión de una universidad para "formar profesionales competentes y socialmente responsables" (PEI, Universidad Nacional de Colombia p. 12) (21); estos planes educativos perfilan un modelo pedagógico y precisan los planes curriculares para la formación de profesionales de la salud desde el pregrado hasta el posgrado. Todo profesional, pero, en especial, el que se desempeña en ciencias de la salud tiene que tener la oportunidad de una formación integral para el desarrollo de sus competencias profesionales, de diverso orden, específicas o propias de su profesión y las comunes o transversales que son esenciales para la acción profesional en el área de la salud, cuyo objeto de estudio es la salud humana (22); así, el egresado podrá llegar a ser idóneo, día a día, durante su práctica profesional. Entonces, este profesional más que tratar pacientes terminales, con múltiple complicaciones y comorbilidades, ha de virar hacia la promoción de la salud y control de las patologías declaradas, siempre respetando la individualidad del paciente con sus creencias, pensamientos, cultura, religión, particularidad de género, situación socio-económica y laboral (1,23).…”

Section: Aspectos Relevantes De La Educación Para El Desempeño Del Médico Clínico Y Demás Profesionales Que Brindan Servicio Al Paciente unclassified

Educación en ciencias de la salud y en educación médica

Pinilla

2019

Acta Med Col

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Competencias transversales en la formación de especialistas en pediatría, Universidad de Chile

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Escuchando a los actores de un microcurrículo de urgencias de Pediatría.

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Modelos pedagógicos y formación de profesionales en el área de la salud

Educación en ciencias de la salud y en educación médica

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