Competências profissionais de professores de matemática do ensino médio valorizadas por uma boa escola: a supremacia da cultura da performatividade

Neto, Vanessa Franco; Silva, Marcio Antonio da

doi:10.1590/s0103-636x2013000100008

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“…2018; POVEY; ADAMS; EVERLEY, 2017). Mas essa cobrança é, também, realizada por membros da comunidade escolar e da sociedade em geral, como observado por Franco Neto e Silva (2013), que mostram como as competências (no sentido de saber fazer) mais valorizadas nos profissionais atuantes em uma escola de ensino médio são aquelas relacionadas à demanda da melhoria do desempenho dos estudantes nesses exames.…”

Section: Performatividade E Ensino De Matemáticaunclassified

O dispositivo da performatividade em um programa de intervenção pedagógica para o ensino de matemática

Lira¹,

Barbosa²

2023

Educ. Pesqui.

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ResumoNeste artigo, aborda-se, no âmbito da pesquisa em educação matemática, o impacto de políticas públicas educacionais reformistas que viabilizam o crescimento de parcerias público-privadas, com o pretexto de promover a melhoria no desempenho dos estudantes em avaliações externas de larga escala. Busca-se caracterizar alguns princípios comunicacionais relacionados a este fenômeno no contexto de um programa de intervenção pedagógica para o ensino de matemática nos anos iniciais, desenvolvido pela Secretaria Municipal de Educação de Teresina, Piauí, em parceria com o Instituto Alfa e Beto. Essa caracterização fundamenta-se em alguns conceitos da teoria sociológica de Basil Bernstein, em especial na ideia de dispositivo pedagógico, em associação com a noção de performatividade, tomada em consonância com Stephen Ball. Trata-se de um estudo qualitativo, cujos dados foram coletados por meio de observações de encontros de formação de professores, de aulas e da rotina escolar, assim como de documentos e entrevistas realizadas com uma formadora, dois docentes e três gestoras escolares. Os dados foram analisados à luz da linguagem de descrição bernsteiniana e os resultados apontaram dois princípios reguladores das atividades realizadas no referido programa: o das relações verticalizadas entre os agentes; e o da preparação para a reprodução de textos matemáticos válidos. Palavras-chaveDispositivo pedagógico -Performatividade -Ensino de matemática -Anos iniciais.1-A pesquisa contou com apoio financeiro da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes).

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Section: Performatividade E Ensino De Matemáticaunclassified

O dispositivo da performatividade em um programa de intervenção pedagógica para o ensino de matemática

Lira¹,

Barbosa²

2023

Educ. Pesqui.

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Currículo como Currere, como Complexidade, como Cosmologia, como Conversa e como Comunidade: contribuições teóricas pós-modernas para a reflexão sobre currículos de matemática no ensino médio

Silva

2014

Bolema

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A transição do paradigma moderno para o pós-moderno representou(a) uma revolução no pensamento com implicações em várias áreas. A passagem da certeza e objetividade para a incerteza e subjetividade é, até hoje, um desafio para pesquisadores. Este artigo apresenta contribuições teóricas pós-modernas para a reflexão sobre currículos de Matemática no Ensino Médio, inspiradas nos cinco C – Currere, Complexidade, Cosmologia, Conversa e Comunidade – de William E. Doll Jr. Com estas considerações, esperamos convencer o leitor sobre a necessidade de dar mais atenção à seleção e organização curricular de temas matemáticos no ensino médio brasileiro.

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Competências profissionais de professores de matemática do ensino médio valorizadas por uma boa escola: a supremacia da cultura da performatividade

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O dispositivo da performatividade em um programa de intervenção pedagógica para o ensino de matemática

O dispositivo da performatividade em um programa de intervenção pedagógica para o ensino de matemática

Currículo como Currere, como Complexidade, como Cosmologia, como Conversa e como Comunidade: contribuições teóricas pós-modernas para a reflexão sobre currículos de matemática no ensino médio

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