Competencias en TIC del profesorado en Galicia: variables que inciden en las necesidades formativas.

Abstract

La integración de las TIC en el aula requiere, entre otros factores, que el profesorado disponga de las competencias necesarias para su uso técnico, didáctico, y diseño de materiales y escenarios educativos que le permitan individualizar y flexibilizar la enseñanza. Sin embargo, estudios previos han puesto de manifiesto la existencia de carencias formativas en el profesorado para utilizar las TIC como recurso educativo. Los objetivos del presente trabajo consistieron en comprobar el grado de adquisición de habilidades relacionadas con el manejo técnico, el uso didáctico y el diseño de medios y escenarios educativos digitales en profesores de distintos niveles educativos (educación infantil y primaria, educación secundaria y formación profesional), así como comprobar si el género, la edad y/o el nivel educativo constituyen factores moduladores del nivel de competencia de los docentes. Para ello, se administró un cuestionario previamente validado a una muestra de 676 profesores de Galicia. Los resultados muestran que los profesores informaron de mayores competencias en el uso técnico que en el uso didáctico y el diseño de medios. Además, aunque edad y nivel educativo en que imparte el profesorado siguen modulando el nivel de competencias instrumentales, el principal factor que afecta al nivel de competencias es el género del profesorado, dado que las profesoras afirmaron tener menor nivel en todas las dimensiones evaluadas. Por tanto, la situación formativa del profesorado en TIC continúa presentando grandes carencias, que requieren una formación más centrada en el uso didáctico 216 j. CArmEN fErNANDEz, mª DEL CArmEN fErNANDEz y OTrOS: Competencias... de las TIC y en el desarrollo de materiales y escenarios educativos digitales, que permitan a los docentes integrar las TIC partiendo de sus necesidades reales de aula.

Digital competence of higher education professor according to DigCompEdu. Statistical research methods with ANOVA between fields of knowledge in different age ranges

“…7 Total Digital Competence older teachers had lower ICT training than those who are younger. For example, in the dimension use of digital resources (B), male teachers over 40 have higher scores than those under 40, so there is a positive correlation with age ranges in management technical and instrumental of these digital resources by teachers, statements contradictory to those of Fernádez dela et al (2016) and López et al (2019) who also stated that younger teachers had a higher level of instrumental skills. Perhaps a possible explanation for why these areas have a higher competence profile is due to the type of knowledge they teach.…”

“…It was verified that only 18 items of the 22 were grouped as a function of the theoretical dimension of belonging where they had to remain, with a rotation conversion of 20 iterations. Those items with factorial weights less than 0.3 were eliminated, as recommended by Henson and Roberts (2006). The maximum likelihood Oblimin rotation revealed the presence of six factors, which explained 71.22% of the variance.…”

“…Along the same line, other authors have concluded in their work that the age of the educator is important for the mastery of the DCE, with the younger ones possessing a greater level of competence and greater pre-disposition for becoming trained in these aspects (Gallardo-Echenique et al 2018;Garzón et al 2020). Significant differences have also been found as a function of age, on the technical management, with the younger professors having a greater level of instrumental competences (Fernádez dela et al 2016;López et al 2019).…”

Incident Factors in the Sustainable Development of Digital Teaching Competence in Dual Vocational Education and Training Teachers

“…As for the stage of Vocational Training, which is what we are dealing with in this article, few studies have been found, although Fernandez de la Iglesia [22] provides that vocational training teachers stand out about the other formative stages in the level of digital skills.…”

Validación de una plataforma de evaluación formativa de la competencia digital docente en tiempos de Covid-19

“…Tras la situación vivida, el profesorado ha sido consciente de todas las herramientas y posibilidades didácticas que previamente desconocía, y a consecuencia de ello, su percepción sobre su CDD ha disminuido (Sánchez, 2020). En este sentido, además de reiterar los efectos y limitaciones de las evaluaciones basadas en la autopercepción anteriormente mencionados, sería necesario explorar otros factores de carácter psicosocial, como la actitud hacia las TD (Fernández et al, 2016), o tecnofobias asociadas al género (Castaño, 2008).…”