Competências e o processo ensino-aprendizagem do diagnóstico de enfermagem

Almeida, Míriam de Abreu

doi:10.1590/s0034-71672004000300004

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“…Um estudo concluiu que enfermeiros possuem conhecimento mínimo sobre a proposta da elaboração e do registro do DE, portanto sentem-se desconfortá-veis em discutir esse tema (17) . Neste sentido, propiciar a discussão de estudos de caso com interação entre docentes, discentes e profissionais, pode ser estratégia para minimizar o desconforto e potencializar a elaboração e o efetivo registro do diagnóstico.…”

Section: Discussionunclassified

“…A introdução do tema DE, tanto no ensino quanto na assistência, pode concentrar a atenção em normas pré-estabelecidas que se configurem em camisa de força ou num fascínio tecnológico que supere o pensar (17) . Soma-se a esta problemática, que ao incluir objetos educacionais digitais, os mesmos devem despertar no aluno curiosidade e criatividade, fazendo com que ele não deixe de estudar da maneira habitual simultaneamente ao uso da tecnologia (5) .…”

Section: Discussionunclassified

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Recurso Computacional Auxiliar Ao Ensino Do Raciocínio Diagnóstico: Intenções E Valores Identificados

Moreno¹,

Cubas²,

Malucelli³

et al. 2013

Cogitare Enferm.

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RESUMO: Trata-se de pesquisa exploratória qualitativa, cujo objetivo foi analisar intenções e valores de um recurso computacional para auxílio ao ensino do processo de raciocínio diagnóstico. Após aprovação por Comitê de Ética, foram entrevistados seis docentes de enfermagem, cujos discursos foram submetidos à análise de discurso. Os temas foram agrupados em nove subcategorias, sendo cinco relacionadas às intenções: facilitador de processo de raciocínio clínico, auto avaliação e avaliação do aluno, reflexão sobre a prática, facilitador do ensino-aprendizagem e indutor de mudança; e quatro aos valores: utilidade para prática assistencial, inovação, aprendizagem e capacitação contínua. Verificou-se que os docentes assimilaram a necessidade da utilização de recursos computacionais, mas enfatizam que esse somente beneficiará o aluno a desenvolver o raciocínio se o aprendiz realizar estudos paralelos. A análise evidencia que o recurso pode aperfeiçoar o processo de raciocínio diagnóstico e dinamizar o estudo de uma maneira interativa, sem preterir o método tradicional de ensino DESCRITORES: Informática em enfermagem; Tecnologia educacional; Educação em enfermagem; Aprendizagem. COMPUTER RESOURCES FOR ASSISTING IN THE TEACHING OF DIAGNOSTIC REASONING: IDENTIFIED INTENTIONS AND VALUESABSTRACT: This is exploratory qualitative research, with the objective of analyzing the intentions and values of a computer resource for assistance in the teaching of the process of diagnostic reasoning. Following approval from the Ethics Committee, six professors of Nursing were interviewed, whose discourses were submitted to discourse analysis. The issues were grouped into nine subcategories, five being related to the intentions: facilitative for the process of clinical reasoning, self-evaluation and evaluation of the student, reflection on practice, facilitative for teaching-learning, and inductive of change; and four to the values: utility for assistential practice, innovation, learning and continuous training. It was ascertained that the professors assimilated the need for computer resources, but emphasize that this only helps the student to develop the reasoning if the student carries out parallel studies. The analysis evidences that the resource can improve the process of diagnostic reasoning and energize study in an interactive way, without disadvantaging the traditional method of teaching. DESCRIPTORS: Information technology in Nursing; Educational technology; Education in Nursing; Learning. RECURSO COMPUTACIONAL AUXILIAR A LA ENSEÑANZA DEL RACIOCINIO DIAGNÓSTICO: INTENCIONES Y VALORES IDENTIFICADOSRESUMEN: Esta es una investigación exploratoria cualitativa, cuyo objetivo fue analizar intenciones y valores de un recurso computacional para ayuda a la enseñanza del proceso de raciocinio diagnóstico. Después de la aprobación por Comité de Ética, fueron entrevistados seis docentes de enfermería, cuyos discursos fueron sometidos al análisis de discurso. Los temas fueron agrupados en nueve subcategorías, siendo cinco asociadas a las in...

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Section: Discussionunclassified

Recurso Computacional Auxiliar Ao Ensino Do Raciocínio Diagnóstico: Intenções E Valores Identificados

Moreno¹,

Cubas²,

Malucelli³

et al. 2013

Cogitare Enferm.

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“…Sendo assim, faz-se importante enfatizar o raciocínio clí-nico desde a formação do enfermeiro para a identificação do diagnóstico de enfermagem, uma vez que ele extrapola a dimensão técnica do conhecimento. Nesse sentido, um aspecto importante refere-se ao ensinar e ao aprender o diagnóstico de enfermagem por se tratar de um processo interpretativo e complexo de julgamento e raciocínio clínico que envolve habilidades de pensamento crítico e de tomada de decisão (2)(3) . O pensamento crítico em enfermagem é um componente essencial da responsabilidade profissional e da qualidade da assistência.…”

Section: Introductionunclassified

Aplicação de mapa conceitual para identificação de diagnósticos de enfermagem

Bittencourt¹,

Schaurich²,

Marini³

et al. 2011

Rev. Bras. Enferm.

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RESUMOTrata-se de relato de experiência cujo objetivo é o de relatar a aplicação do Mapa Conceitual como estratégia para desenvolver habilidades de pensamento crítico, na identifi cação dos diagnósticos de enfermagem prioritários numa situação clínica. Para tanto, apresenta-se o caso clínico fi ctício elaborado e o Mapa Conceitual construído com o auxílio do software Cmaps Tools. Concluiu-se que a utilização do Mapa Conceitual na identifi cação dos diagnósticos de enfermagem possibilitou o desenvolvimento de habilidades do pensamento crítico, devendo seu uso ser estimulado ao longo da formação acadêmica. Descritores: Enfermagem; Diagnóstico de Enfermagem; Educação em Enfermagem.ABSTRACT This is an experience report, aiming at describing the application of the Concept Map as a strategy to develop critical thinking skills in the identifi cation of priority nursing diagnoses in a clinical situation. An elaborated fi ctitious clinical case and the concept map, created by using the IHMC CmapTools computer program, are presented. It was concluded that the use of Concept Map to identify the nursing diagnoses led to the development of critical thinking skills; therefore, its use should be stimulated during the academic program. Key words: Nursing; Nursing diagnosis; Education in nursing. RESUMENTrata-se del relato de experiencia cuyo objetivo es relatar la aplicación del Mapa Conceptual, como estrategia para desarrollar habilidades del pensamiento crítico, en la identifi cación de los diagnósticos de enfermería prioritarios en una situación de clínica. Para tanto, se presenta uno caso clínico fi cticio y el Mapa Conceptual construido con auxilio del software Cmaps Tools. Se concluye que la utilización del Mapa Conceptual en la identifi cación de los diagnósticos de enfermería posibilita el desarrollo de habilidades del pensamiento crítico, debiendo ser estimulado su uso a lo largo de la formación académica. Palabras clave: Enfermería; Diagnóstico de enfermería; Educación en enfermería.

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“…It is used by nurses, nursing technicians and auxiliaries and it is founded in the Basic Human Needs theory (4)(5) .…”

Section: Introductionmentioning

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Competências na formação de Técnicos de Enfermagem para implementar a Sistematização da Assistência de Enfermagem

Cruz

Almeida

2010

Rev. esc. enferm. USP

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Competências e o processo ensino-aprendizagem do diagnóstico de enfermagem

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Recurso Computacional Auxiliar Ao Ensino Do Raciocínio Diagnóstico: Intenções E Valores Identificados

Recurso Computacional Auxiliar Ao Ensino Do Raciocínio Diagnóstico: Intenções E Valores Identificados

Aplicação de mapa conceitual para identificação de diagnósticos de enfermagem

Competências na formação de Técnicos de Enfermagem para implementar a Sistematização da Assistência de Enfermagem

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