Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicología

Abstract

Competencias docentes transversales para el quehacer de profesores de pregrado en Psicología ResumenEl presente producto de investigación busca determinar cuáles son las competencias docentes transversales necesarias para el quehacer de los profesores de programas de pregrado en Psicología, con una metodología orientada por el paradigma cualitativo, el enfoque histórico hermenéutico y el método etnográfico. Se recogió información en el trabajo de campo mediante la técnica de entrevista no estructurada, aplicada a docentes universitarios adscritos a programas de pregrado de Psicología. Los datos de categorías se sistematizaron en matrices que se construyeron teniendo como base los pilares de la educación propuestos por Delors. La discusión se estructuró a partir de la técnica de la triangulación de resultados, la teoría revisada sobre el tema objeto de estudio y el punto de vista del investigador, lo que permitió desarrollar conceptualmente once competencias docentes transversales. Como conclusión, queda que las competencias docentes transversales resultado de esta investigación responden a las múltiples dimensiones en que se desenvuelve y desarrolla el ser humano y a las necesidades y demandas de la educación superior del mundo del siglo XXI. Palabras clave (fuente: tesauro de la UNESCO)Competencias; competencias del docente; competencias del docente transversales; docente universitario; profesor de universidad; profesor de enseñanza superior; for-mación profesional.

Competencias investigativas desde la gestión docente del psicólogo

“…Es así que Rojas et al (2018), en sus estudios de las competencias transversales en psicólogos docentes, proponen una serie de competencias donde las investigativas en sus estudios ocupan el primer lugar al considerar que es una competencia priorizada y asumida como eje del ejercicio del docente de educación superior, puesto que le permite fortalecer sus conocimientos y estar actualizado en nuevos saberes, a la vez que desarrolla competencias de creatividad e innovación en su quehacer investigativo.…”

Conceptualización y análisis reflexivo sobre la enseñanza por competencias en nivel superior.

“…De manera general, la concepción filosófica de Rey sobre las competencias transversales se centra en el deber ser institucional, observando estas no como objeto ni dato, sino como sujeto y constructo que denota intencionalidad. A raíz de esta noción, se vislumbra la necesidad del saber científico con respecto a las competencias transversales del profesorado universitario(Rojas et al, 2019).En función de lo expresado, el propósito de este trabajo consistió en analizar los constructos competencias, competencias transversales, su complejidad y consciencia en la actuación del profesorado universitario.…”