Competencia digital y habilidades investigativas en docentes de Educación Superior

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la competencia digital y las habilidades investigativas de los docentes de educación superior. Este corresponde a un estudio cuantitativo, de nivel correlacional. Se trabajó con el diseño no experimental, transversal correlacional; se contó con la participación de 92 estudiantes, cantidad hallada bajo el muestreo probabilístico. Para el recojo de la información de las variables, se hizo uso de cuestionarios según las variables (competencia digital y habilidades investigativas). Se encontró que el 53,3 % perciben que es regular la competencia digital del docente, así también el 45,7 % perciben que es regular las habilidades investigativas de docentes. Lo que concluye que la competencia digital del docente se relaciona significativamente con las habilidades investigativas para diseñar proyectos de investigación. (p < 0,01, Rho de Spearman = 0,619 representa esta una correlación positiva alta).

Digital Competencies and Research Skills in Graduate Students: A Bibliometric Study

“…Today's world is constantly changing in all areas, and education is no exception. Thus, universities have an important responsibility to enhance the integration of research as an essential component of learning processes in higher education (Montalvo et al, 2022;Oseda et al, 2021); consequently, to carry out this task, students must not only understand the academic content of their field of study or the fundamental methods of research, but be competent in the use of technological tools that allow them to find, choose, order and evaluate the data necessary to manage their knowledge-generating activities (George & Salado, 2019).…”

Herramientas tecnológicas y competencias investigativas en estudiantes universitarios

“…Finalmente, Ceballos (2021), asiente que la herramienta tecnológica Drive de Google, se ha convertido en un medio de almacenamiento virtual que aporte de sobre manera en investigación, sustentado en cuatro razones: por ser una herramienta didáctica esencial para el mejoramiento de la investigación considerando la empatía y retroalimentación permanente del docente; resulta en un dinámico medio de comunicación, de trabajo colaborativo, entre discentes y con el docente; una conexión directa con los repositorios científicos a nivel nacional e internacional y la gestión adecuada de la información; así también para incentivar la aplicación adecuada de los diferentes estilos de redacción. Ayala (2021), Oseda et al, (2021), Moncada (2020), Córdova (2021), Montalvo et al, (2022), Sánchez (2021) y Torres et al, (2019) lograron concluir en sus estudios que, entre las competencias tecnológicas y las competencias en investigación de estudiantes de pregrado, se evidencia una asociación significativa y positiva. Lo que permite comprender que cuanto mayor dominio se tenga de las primeras; las segundas, se desarrollarán con más seguridad.…”