Comparative study of child assessment practices in English and Korean preschools

Abstract

Child assessment practices in English and Korean preschools were compared by analysing data from interviews with educators, examples of child assessment, and official documents from each country. Child assessment in England was systematically implemented and characterised by several methodological and procedural strengths, whereas assessment in Korea was fragmented and unsystematic. However, the English system led to burdensome workloads for educators, the ranking of children and institutions, and practices that contradicted developmentally appropriate principles. Authorities governing kindergartens and childcare centres in Korea need to develop a uniform framework, tools, and guidelines for child assessment and to improve the structure of the early childhood education and care (ECEC) via financial support.RESUMEN: Las formas de evaluar a los niños en centros pre-escolares Ingleses y Coreanos fueron comparados a través del análisis de entrevistas con educadores, muestras de los instrumentos de evaluaciones del niño y documentos oficiales de cada país. La evaluación del niño en Inglaterra fue aplicada sistemáticamente y caracterizada por varios procedimientos metodológicos rigurosos, mientras que en Corea el mismo proceso fue fragmentado y asistemático. Sin embargo, el sistema inglés se tradujo en una excesiva sobrecarga de trabajo para los educadores, en un sistema de ranking para los niños y para las instituciones, como asimismo en un estilo de trabajo docente que contradice los principios de un desarrollo apropiado a la infancia. Las autoridades a cargo de los centro de pre-escolar en Corea necesitan desarrollar un marco uniforme, herramientas y guías de evaluación del niño y mejorar así la estructura de la educación y el cuidado de la primera infancia (ECEC) a través de apoyo financiero.

Implementasi Pengenalan Kosakata Bahasa Arab pada Anak Usia 5-6 Tahun

“…Penilaian anak memainkan peran penting dalam pendidikan dan perawatan anak usia dini (PAUD) menyediakan data dasar tentang pengetahuan, pemahaman, keterampilan, minat, dan watak anak yang dapat digunakan oleh pendidik untuk membuat kurikulum yang memperkuat kompetensi dan memberikan pengalaman yang memotivasi dan mendukung pembelajaran dan pengembangan anak (Nah, 2014). Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dalam hal penilaian ustazah menggunakan teknik observasi, percakapan dan hasil karya, dimana observasi dilakukan dalam kegiatan pengenalan kosakata Bahasa Arab ustazah akan mengamati langsung dengan menggunakan lembar observasi dan percakapan dilakukan setiap kegiatan pengenalan kosakata Bahasa Arab dan untuk penilaian hasil karya dilakukan setelah anak melakukan suatu aktivitas seperti mengerjakan pekerjaan tangan.…”