Como o professor universitário aprende a ensinar? Um estudo na perspectiva da socialização profissional

Ferenc, Alvanize Valente Fernandes

doi:10.1590/s1414-32832005000300020

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“…No site da Capes foi possível encontrar um total de 226, sendo que apenas 7 (sete) versavam sobre a temática. São eles: Lüdke (1996aLüdke ( , 1996b, Freitas (2000Freitas ( , 2002, Nunes (2001), Ferenc (2005, Sá (2006), Knoblauch (2008) e Sambugari (2005. 8 Acreditamos não ser prematuro afirmar que Lüdke (1996aLüdke ( , 1996bLüdke ( , 1997 tem sido a autora, em nível nacional, que mais tem incorporado ou deixado explícita, em seus estudos, a categoria socialização profissional.…”

Section: Práxis Educacionalunclassified

Narrativas de professores universitários: análise de processos de socialização profissional

Ferenc¹

2017

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ResumoEste trabalho é parte de uma pesquisa mais ampla em que se buscou compreender como o professor universitário aprende a ensinar, bem como os saberes e estratégias construídos ao longo de seu processo de socialização profissional. Procurou-se, nesse artigo, fazer um recorte teórico da pesquisa, orientando a discussão para as temáticas: socialização profissional de professores; referência interpretativa do estudo e para a narrativa, meio de acesso à forma como eles representam, experimentam e constroem o seu mundo, suas experiências, suas intenções, crenças, teorias etc. Foram exploradas as narrativas a respeito das alternativas e embates no processo de socialização na instituição de exercício profissional, de oito professores de uma universidade pública mineira, que se encontravam em diferentes fases na carreira. Palavras-chave: Narrativas. Professores universitários. Socialização profissional. AbstractThis work is part of a broader research that sought to understand how the university professor learns to teach, as well as the knowledge and strategies built up during his professional socialization process. In this article, we sought to make a theoretical cut of the research, orienting the discussion to the themes: professional socialization of professors; Interpretative reference of the study and to the narrative, means of access to the way they represent, experiment and construct their world, their experiences, their intentions, beliefs, theories etc. The narratives about the alternatives and clashes in the process of socialization in the institution of professional exercise were explored, of eight professors from a public university in Minas Gerais, who were in different phases of the career.Keywords: Narratives. University professors. Professional socialization. ResumenEste trabajo es parte de una pesquisa más amplia en que se buscó comprender como el profesor universitario aprende a enseñar, bien como los saberes y estrategias construidos a lo Revista Práxis Educacional, Vitória da Conquista, v. 13, n. 25, p. 176-197, maio/ago. 2017.

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Section: Práxis Educacionalunclassified

Narrativas de professores universitários: análise de processos de socialização profissional

Ferenc¹

2017

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“…Como parte da totalidade social, a universidade, conforme observa Dias Sobrinho (2000, 2005, encontra-se incorporada à tessitura complexa e contraditória da sociedade, em relações de mútuas interatuações. E, considerada sua função de caráter é co e polí co, sua responsabilidade social não se pode resumir à função instrumental de capacitação técnica e de treinamento de profi ssionais para as empresas.…”

Section: Sobre Desafios Apresentados à Universidade E Aos Docentes Ununclassified

Programa de Formação Continuada de professores universitários–PFC/UFV

Vieira

2017

Serie-Estudos

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Resumo: Em um contexto de rápidas transformações no campo da educação superior, novos desafi os são apresentados ao ensino universitário. Em atenção a tais desafi os, pesquisas e ações voltadas para o desenvolvimento profi ssional docente tornam-se crescentes. Nesta oportunidade, apresenta-se o Programa de Formação Con nuada (PFC) da Universidade Federal de Viçosa (UFV). Trata-se de um estudo documental que é recorte de uma pesquisa mais ampla acerca de polí cas voltadas para o desenvolvimento do profi ssional da docência ins tuídas por universidades federais mineiras. Dentre outras constatações, destaca-se no estudo que a ins tucionalização do PFC cons tui-se um passo importante em direção à valorização do ensino na UFV, bem como concorre para o fortalecimento de competências pedagógicas, que historicamente têm sido deixadas em segundo plano no contexto da educação superior. O estudo conclui que a UFV está sintonizada com as novas responsabilidades que emergem atualmente para o ensino universitário, ao oferecer programa de formação pedagógica con nuada aos seus docentes. Palavras-chave: Programa de Formação Con nuada; Pedagogia Universitária; Educação Superior. Abstract:College educa on has been facing new challenges in a context of rapid changes in the higher educa on fi eld. In response to such challenges, researches and ac ons on teachers' professional development have been growing. In this opportunity, the Program of Con nuing Educa on (PFC) from the Universidade Federal de Viçosa (UFV) -is presented. It consists of a desk study, part of a broader research about policies focused on the professional development of teachers established by universi es in the State of Minas Gerais. The ins tu onaliza on of PFC cons tutes an important step towards educa on enhancement at UFV and contributes to the strengthening of pedagogical skills, which have been historically le into the background within the context of higher educa on. Finally, UFV is in tune with the new responsibili es emerging nowadays for college educa on by off ering the program of con nuing educa on to faculty members. Key words: Con nuing Educa on Program; University Pedagogy; Higher Educa on.Resumen: En un contexto de transformaciones rápidas en el campo de la educación superior, nuevos desa os se presentan a la enseñanza universitaria. Atendiendo a estos retos, se produce un notable incremento de inves gaciones y acciones volcadas al desarrollo profesional docente. En

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“…Há, na literatura, diversos outros trabalhos que investigam a sala de aula do Ensino Superior, envolvendo professores de diversas áreas do conhecimento da UNICAMP (Pimentel, 1993), da USP (Chamlian) e da UFV/MG (Ferenc, 2005). Os dois primeiros afirmam que os professores têm pouca clareza ou consciência sobre o "ensinar" e valorizam pouco essa tarefa, quando comparada com outras que exercem na instituição.…”

Section: O Aporte Teórico Para O Trabalhounclassified

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

Quadros

Mortimer

2016

IENCI

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ResumoApenas nas últimas décadas a atuação dos formadores de professores, que cursaram programas de pós-graduação em campo específico do saber, tem recebido atenção, em termos de pesquisa. Com o objetivo principal de analisar as estratégias usadas por professores de Ensino Superior que atuam na formação de professores, selecionamos quatro professores de Química, bem aceitos pelos estudantes, sendo dois que classificam as próprias aulas como mais interativas e dois como menos interativas. Para isso, gravamos em vídeo e analisamos um conjunto de aulas de cada um deles, primeiro em análise mais panorâmica e depois fazendo a microanálise. Posteriormente compartilhamos essas análises com os sujeitos investigados, para investigar como construíram essas estratégias. Observamos características comuns entre eles durante a análise panorâmica. Na microanálise, identificamos estratégias diferenciadas entre o grupo de professores cujas aulas são interativas e o daqueles cujas aulas são menos interativas. Essas estratégias foram construídas usando os professores que tiveram como modelo (para os menos interativos) ou como contramodelo (para os mais interativos).Palavras-chave: formação de professores; Ensino Superior; estratégias de ensino. AbstractOnly in the last decades has the performance of teacher trainers who did graduate studies in specific areas of knowledge been object of investigation. With the main goal of analyzing strategies used by higher education professors who work in teacher training, we selected four Chemistry professors who are well accepted by the students, two who classified their own classes as more interactive and the other two, as less interactive. We video recorded a set of classes by each professor and submitted them first to a broad analysis and then to a microanalysis. We later shared the analysis results with the participants to be able to further investigate how they had constructed their strategies. We observed that they presented characteristics common in the broad analysis. The microanalysis revealed differentiated teaching strategies in the more interactive classes and in the less interactive classes. The strategies had been constructed based on the teaching models that the professors had had (less interactive) or on their counter-model (more interactive).Keywords: teacher training; higher education; teaching strategies. INTRODUÇÃOEnsinar ciência significa inserir o estudante em uma nova forma de pensar e explicar os fatos e fenômenos do mundo. Esse processo envolve, no plano social, a introdução de conceitos e de símbolos próprios da comunidade científica que o auxiliem a entrar nessa nova cultura. O professor, promotor da mediação entre o mundo cotidiano e o mundo da ciência, tem um papel fundamental na construção de significados em sala de aula e na formação dos sujeitos que lá estão.

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Como o professor universitário aprende a ensinar? Um estudo na perspectiva da socialização profissional

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Narrativas de professores universitários: análise de processos de socialização profissional

Narrativas de professores universitários: análise de processos de socialização profissional

Programa de Formação Continuada de professores universitários–PFC/UFV

Formadores De Professores: Análise De Estratégia Que Os Tornam Bem Sucedidos Junto Aos Estudantes

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