Cómo facilitar la modelización científica en el aula

Abstract

When involving students in authentic scientific practices, such as modeling (opposed to routines in which students tend to be only consumers of scientific knowledge products), it can help them to understand not only central ideas of scientific disciplines, but also to gain epistemological knowledge and experience, so that students understand how to construct and evaluate those ideas. The scientific modeling practices, however, are not common in science classrooms of middle-and upper-level, and are even scarcer in early stages of the compulsory education.This "rarity" is not a coincidence, because this kind of practice requires facing several challenges for both students and teachers. This paper presents some aspects of the research focused on facilitating scientific modeling during different years of school life. A) To illustrate with classroom situations the possibility to integrate ideas of discipline content in scientific modeling in the first educational levels, considering the evolution of this integration on processes that involve students ideas; B) To examine how the current classroom policies influence the development of these practices; and (c) To describe the research elements that contribute to understand how is it possible to enhance the participation of students and teachers in scientific modeling.

La interpretación del fenómeno de las mareas como foco para el diseño de una propuesta didáctica

“…Por otro lado, los resultados obtenidos contribuyen a validar los principios que sustentaron el diseño de partida. La trayectoria de progresión planificada resultó adecuada para los modelos iniciales de los participantes y supuso un marco útil para la secuenciación de actividades (Acher 2014;Clement 2000). Además, la incorporación de fases de aprendizaje basadas en el marco de modelización (Halloun 2007;Justi y Gilbert 2002) resultó conveniente para establecer un hilo conductor, y sirvió como ocasión para implicar activa y reflexivamente al alumnado en prácticas de modelización en ciencias.…”

Integración de prácticas científicas de argumentación, indagación y modelización en un contexto de la vida diaria. Valoraciones de estudiantes de secundaria

“…Quizás es en la práctica en la que la falta de familiarización aparece como un factor más determinante. Parece necesario que el profesorado haga un mayor y más preciso apoyo didáctico para ayudar al alumnado al iniciarse en la modelización (Acher 2014). Los comentarios de los estudiantes apuntan tanto a la dificultad de la modelización en sí misma como a la dificultad para diferenciar los propósitos de las diferentes tareas de modelización (les parecían iguales).…”

Reconocer la inteligencia lógico-matemática en estudiantes con capacidades excepcionales

“…Por tal motivo, apropiarse de prácticas que promuevan la ciencia es uno de los principales argumentos que posibilitan a los estudiantes construir conocimiento en una diversidad de contextos que incluyan a las distintas áreas de contenido disciplinar, sostenidos por ambientes de aprendizaje y materiales de estudio (Acher, 2014). De acuerdo con lo anterior, en esta investigación se fomentan las ciencias matemáticas en estudiantes con capacidades excepcionales por medio de ambientes de aprendizaje que sean de interés para ellos Sin embargo, un alto porcentaje de esto depende de la labor diaria de los docentes, debido a que el trabajo que realizan en el aula es fundamental para la transformación y para el desarrollo educativo de los centros escolares, pero también uno de los obstáculos, si no se les considera, apoya y atiende adecuadamente (fodip, citado por Valbuena, Conde y Padilla, 2018).…”