Como Escrever um Bom Caso para Ensino? Reflexões sobre o Método

Abstract

Resumo O artigo discute o método de casos para ensino no Brasil. Após a apresentação da trajetória dos casos para ensino em eventos da ANPAD, os autores refletem sobre o significado e as perspectivas teóricas que fundamentam a elaboração de casos para ensino. Discutimos os elementos que caracterizam um bom caso para ensino e os principais problemas no processo de avaliação. De forma mais específica, apresentamos diretrizes para os avaliadores de casos para ensino, enfatizando os objetivos, a relevância para a administração, as informações apresentadas e a redação do caso, além da imparcialidade do autor, do estilo do texto, da qualidade das notas de ensino e da contribuição para a área de administração. As reflexões finais retomam a questão central do título do artigo, ressaltando que a produção de um bom caso para ensino demanda o desenvolvimento de competências específicas, além de experiência e estilo de escrita autoral. Indicamos desafios para os editores de revistas e reforçamos o papel da formação de alunos de pós-graduação, professores e pesquisadores para a melhoria da qualidade na produção de casos para ensino, como também a importância da estruturação de ambientes de aprendizagem como uma estratégia inovadora para estimular a produção de casos para ensino, tanto no formato tradicional como no multimídia.

Reflexões sobre Casos de Ensino Memoráveis

“…Roberts (2012) offers a precise step-by-step process for writing cases, as well as Leenders, Mauffette-Leenders, and Erskine (2001). Specifically in Brazil, Alberton and Silva (2018), Faria and Figueiredo (2013) and Roesch (2007) offer excellent overviews of how to produce good teaching cases.…”

Frete Barato e Entrega Atrasada: O Dilema do Nível de Serviços Versus Custos

“…Do ponto de vista pedagógico, o caso contribui para o desenvolvimento de competências profissionais, como análise crítica, resolução de problemas, criatividade e inovação. Desta maneira, o conhecimento técnico em conjunto com as experiências dos acadêmicos fornece a base para elaboração de soluções para o caso e, portanto, o professor tem papel fundamental como moderador da construção do conhecimento e na formação das competências profissionais dos acadêmicos (Alberton & Silva, 2018).…”

Ensino Embasado na Estrutura Conceitual: a escolha da metodologia ativa para aplicação de casos para ensino importa?

“…Os materiais didáticos desenvolvidos pelo Iasb para o EEEC caracterizam-se como casos para ensino, visto que correspondem à problematização de situações do contexto profissional no processo de ensino-aprendizagem (Alberton & Silva, 2018). O caso para ensino Open Safari, elaborado especificamente para o estágio 3 do EEEC, leva os estudantes a raciocinar conceitualmente e a formular políticas contábeis consistentes com a Estrutura Conceitual, bem como exercerem estimativas e julgamentos (Wells & Tarca, 2014).…”