Community Service-Learning in Graduate Planning Education

Abstract

Community service-learning (CSL) has gained popularity over the past decades in universities across North America. Although planning programs tend to involve more graduate-level community-engaged learning than other professional disciplines, learning outcomes have not been sufficiently examined. Based on a review of existing literature and analysis from four years of a CSL course at the University of Toronto’s Department of Geography and Planning, this article describes the implications of CSL for graduate planning education. We argue that CSL in graduate planning programs has a series of unique characteristics and thus requires distinctive pedagogical approaches.

El impacto del aprendizaje-servicio (ApS) en diversas variables psicoeducativas del alumnado universitario: las actitudes cívicas, el pensamiento crítico, las habilidades de trabajo en grupo, la empatía y el autoconcepto. Una revisión sistemática

“…En muchos programas de ApS, los grupos de alumnos están compuestos por estudiantes de distintos grados. Varios autores han demostrado que estos programas de ApS mejoran las habilidades de comunicación interprofesional tanto oral como escrita, ya que los alumnos se enfrentan a situaciones en las que tienen que colaborar con otros profesionales, incluso en una lengua diferente a la suya (Craig et al, 2016;Hébert y Hauf 2015;Levkoe et al, 2020;Mackenzie et al, 2019;Porter et al, 2016;Sass y Coll, 2015;Sevin et al, 2016;Sin et al, 2019;Tee y Kalidas, 2016). Más específicamente Hervás-Torres et al (2017) realizan un estudio en el que miden las habilidades sociales antes y después de un programa de ApS con futuros docentes y concluyen que los estudiantes mejoran a la hora de ser más asertivos en las comunicaciones en grupo y poder iniciar conversaciones adecuadas con los demás compañeros.…”

“…El autoconcepto es el conjunto de atribuciones que cada persona tiene sobre sí misma y que le define quién es (Chiva-Bartoll et al, 2018b). A través de los proyectos de ApS los estudiantes descubren su relevancia en la sociedad y son más conscientes de sus puntos fuertes y débiles: esto hace que su autoconcepto mejore significativamente (Cotten y Thompson, 2017;Kohlbry y Daugherty, 2015;Levkoe et al, 2020;Menéndez-Varela y Gregori-Giralt.,2017;Trigos-Carrillo et al, 2020). El ApS ayuda también a los estudiantes a darse cuenta de que su conocimiento sirve para resolver problemas reales, y de esta manera también aumenta su autoeficacia (Gerholz et al, 2018;Rondini, 2015).…”

Student food literacy, critical food systems pedagogy, and the responsibility of postsecondary institutions

“…However, this is beginning to change. Scholars are sketching the contours of a food systems pedagogy-an approach to teaching and learning about food that is interdisciplinary (Valley et al, 2017), that embraces complexity (Jordan et al, 2014), and that includes experiential learning opportunities (Levkoe et al, 2018;Miller et al, 2012). Importantly, scholars are insisting that critical food systems pedagogy must also be values-based (Galt et al, 2012, p. 43) and pose a challenge to the social and ecological injustice perpetuated by the contemporary industrial food system (Flowers & Swan, 2012;Sumner, 2016).…”

The Role of Saudi Universities in Serving and Developing Society for Vision 2030: Evidence from Jouf University

“…First: Literature Review Associated with Community Service Levkoe et al (2020) pointed out that the Community Service-Learning (CSL) program has gained popularity over the past decades in universities across North America. Although planning programs tend to involve more graduate-level and community-engaged learning than other professional disciplines, learning outcomes have not been sufficiently examined.…”