Communication strategies from the International Olympic Committee’s (IOC) for the promotion of the Olympic Movement at the Winter Olympic Games PyeongChang 2018

Abstract

This paper's research problem is to analyse the communication actions by the IOC, which involve immersive technology, especially the 360º image capturing, and how these contribute to the understanding of the Olympic Values. The excerpt chosen were the twenty-seven videos with immersive content available at the Olympic Channel in YouTube and in the free app, which required the use of Samsung Gear VR, that were related to the 2018 Winter Games in PyeongChang. The gathering was done between March and May 2018. To verify the recognition of the presence of the Olympic Values, a semi-structured questionnaire was done with 14 students from the Physical Education and the Social Communication courses of Pontifical Catholic University of Rio Grande do Sul. The students watched two videos categorized as: narrative and sportive. As a result, it was noticed that the video with a narrative predominance was the one in which the participants most identified the Olympic Values, whereas with the sportive video the athlete's experience was mostly highlighted, creating more sensorial experiences to the viewers.

Promoviendo el aprendizaje a través del uso de videos en 360º

“…Nicolas, & Martínez-Cano, 2020), hay una mayor experimentación del entorno de aprendizaje o contexto, se desarrolla un mayor interés o una elevada motivación por el tema trabajado(Guervós, 2019), mejora la percepción de los detalles de las cosas.No obstante, como todo también presenta una serie de limitaciones, a saber: coste de conexión o de tráfico de datos de Internet (Sandoval-Poveda, & Tabash-Pérez, 2021), falta de materiales (cámaras y gafas de RV)(Coitinho et al, 2019), o falta de formación por parte del profesorado para su empleo en el aula y la construcción de los videos propiamente dichos.Sin embargo y pese a los puntos discordantes, hay algunas áreas curriculares que han desarrollado en los últimos tiempos su metodología de aula en base a esta herramienta, como puede ser la de educación física y deportiva(Teixeira et al, 2021), en el área de márketing(Sidorenko et al, 2018), de la educación(Gold, & Windscheid, 2020), o en el campo del periodismo (Ivars-Nicolas, & Martínez-Cano, 2020), del arte(Guerra et al, 2019) o en Biología(Joglar, & Rojas-Rojas, 2019; Sánchez, 2019).Este tipo de videos permite volver a visualizar una y otra vez, una jugada o un partido o un movimiento realizado por un deportista, lo cual le facultaba mejorar y/o rectificar las trayectorias de los elementos involucrados en la acción o de los movimientos desarrollados en el ejercicio deportivo(Bailenson, 2019) o permite visualizar el movimiento de las alas de un pájaro de forma completa de cara a estudiar las relaciones de sus movimientos con épocas de apareamiento o ver el movimiento de las moléculas y las células(Joglar, & Rojas-Rojas, 2019). En este sentido la utilización de los videos en 360º ha supuesto que los estudiantes, en este caso, pudieran acercarse más a la realidad vivida a diario, así como a otros contenidos curriculares como son la fuerza, el movimiento o la aceleración o el equilibrio, entre otros aspectos.…”