Communication d'un savoir scientifique en classe De la verbalisation au concept d'équilibre chimique

Abstract

Cet article présente deux outils visant à décrire et à analyser Ie discours oral d'un enseignant en situation didactique. L'étude porte sur trois professeurs de sciences dulycée, enBelgiquefrancophone, introduisantleconceptd'équilibrechimique. La première approche développée consiste en un repérage et un comptage des termes utilisés dans Ie discours, Ia seconde en une représentation schématique d'associations de termes réalisées par chaque enseignant face à des élèves de 16 à 17ans.Mots clés : équilibre chimique, enseignement au lycée, discours oral, termes scientifiques, réseaux de termes. AbstractThis paperpresents two tools allowing a description andan analysis ofa teacher's speech in a didactic situation. This study concerns three Belgian french speaking Didaskalia -n 0 6 -1995 -pages 9-37 9 Nathalie ÉVRARD, Anne-Marie HUYNEN, Cécile DE BUEGER teachers at the secondary school level who introduce the concept of chemical equilibrium. The first approach consists in locating and counting used terms. In the secondapproach, we have lookedataschematic representation ofterms association carried out by teachers working with 16 to 17years old students. ResumenEste artículo presenta dos instrumentos pretendiendo describir y analizar el discurso oral de un enseñante en situación didáctica. El estudio concierne a tres profesores de ciencias del liceo, en Ia Belgica de habla francesa, introduciendo el concepto de equilibrio químico. La primera aproximación desarrollada consiste en una localización y contage de los términos utilizados en el discurso, Ia segunda es una representación esquemática de asociaciones de términos realizadosporcada enseñante frente a los alumnos de 16 a 17anos.Palabras claves : equilibrio químico, enseñanza en el liceo, discurso oral, términos científicos, red de términos.

Conceptual integration of chemical equilibrium by prospective physical sciences teachers

“…equilibrium, displacement, shift, balanced, reversible, etc.) and from the notation (the symbols, such as the double arrow) used for the representation of chemical equilibrium (Larcher, 1994;Evrard et al, 1995;Pedrosa and Dias, 2000;Quílez, 2004b).…”