Collaborative Learning with Sustainability-driven Projects: A Summary of the EPS@ISEP Programme

Abstract

This paper describes the collaborative learning environment, aligned with the United Nations Millennium Development Goals, provided by the European Project Semester (EPS). EPS is a one semester capstone project programme offered by eighteen European engineering schools as part of their student ex-change programme portfolio. In this international programme, students are organized in teams, grouping individuals from diverse academic backgrounds and nationalities. The teams, after choosing a project proposal, become fully responsible for the conduction of their projects. By default, project proposals refer to open multidisciplinary real problems. The purpose of the project is to expose students to problems of a greater dimension and complexity than those faced throughout the degree programme as well as to put them in con-tact with the so-called real world, in opposition to the academic world. EPS provides an integrated framework for undertaking capstone projects, which is focused on multicultural and multidisciplinary teamwork, communication, problem-solving, creativity, leadership, entrepreneurship, ethical reasoning and global contextual analysis. Specifically, the design and development of sustainable systems for growing food allow students not only to reach the described objectives, but to foster sustainable development practices. As a re-sult, we recommend the adoption of this category of projects within EPS for the benefit of engineering students and of the society as a whole.

A Comparison between Collaborative and Individual Writings in Promoting Motivation and Language Acquisition

“…It should be borne in mind that the collaborative method promotes learning in a sustainable development context, which is essential in these times [51][52][53][54][55].…”

“…An example of this is the European Project Semester (EPS) programme, which encourages multidisciplinary and multicultural teamwork and increases the ability to communicate, problem-solve, creativity, etc. [52]. The collaborative learning method has been implemented in a variety of contexts [53][54][55].…”

Bibliometric Study of Scientific Production on the Term Collaborative Learning in Web of Science

“…In addition, it should be noted that studies indicate that the collaborative learning method favors sustainability, especially if this method is developed digitally [65] In addition, collaborative learning, associated with specific sustainability programs such as the European Project Semester (EPS), promotes multicultural and multidisciplinary teamwork, communication, problem solving, creativity, leadership, entrepreneurship, ethical reasoning, and global contextual analysis [66]. The collaborative learning method has been applied in the training of students of various kinds, especially students of interior design [67], administrative studies [68], or agro-food systems [69], with a view to sustainable development.…”

On the Content of higher technical education curricula abroad: Current Trends (Review)

“…Примерами инновационных курсов, использующих трансдисциплинарный подход, могут служить учебные модули для развития эмпатии у студентов, обучающихся на инженерно-технических программах, разработанные совместно преподавателями инженерных и общественных наук в Университете Джорджии [16]; курс Союза Купера «Робототехника для театра» для студентов инженерных специальностей, который посвящён планированию и созданию робота для театральных постановок в Нью-Йорке [17]; междисциплинарный курс «концептуального проектирования» по разработке совместного проекта для студентов-инженеров и искусствоведов в Токийском технологическом институте и университете искусств Мусасино (Япония) [15]; трансдисциплинарная программа для студентов-биоинженеров и студентов-экономистов по проектированию медицинского оборудования в университете Алабамы в Бирмингеме (США) [18]; практикум в университете Аликанте (Испания) для объединённой группы будущих мультимедийных инженеров и учителей начальной школы по разработке веб-продукта для когнитивного развития детей [10], междисциплинарная и мультикультурная программа 18 европейских инженерных школ по разработке устойчивых систем выращивания продуктов питания [19]. В основе трансдисциплинарной образовательной программы обычно лежит проблема, которую необходимо решить, или проект, который должен быть разработан с применением знаний из разных дисциплин.…”

“…Приверженность будущих инженеров нормам профессиональной этики также является важным результатом обучения, относящимся к формируемым компетенциям для устойчивого развития, поэтому их формированию, как показал проведённый анализ, также уделяется большое внимание как в модулях, так и в интегрированных программах [19][20][21]. Мы полагаем, что предпочтительным должно быть глубокое интегрирование этики в учебные планы будущих инженеров, поскольку нравственное воспитание в таком случае осуществляется в течение всего периода обучения.…”