Coletivo de autores: a cultura corporal em questão

Abstract

deslocamento de alguns entrevistados ou mesmo de pesquisadores para a coleta dos depoimentos.

displacement of contemporary ludic culture: from the word, listening and affective exchange

“…Essas brincadeiras foram sendo substituídas ou ressignificadas, adequando-se ao contexto. Nesse processo, muitas permaneceram vivas e outras desapareceram na história (Marcílio Júnior et al, 2011). Temos brincadeiras que foram sendo transmitidas de geração em geração e compartilhadas por diferentes classes sociais, rompendo as fronteiras do tempo e do espaço.…”

Os desafios para a área de educação física a partir da dialética enquanto lógica e teoria do conhecimento

“…Para tanto, fazemos referência ao Coletivo de Autores (2012) que evidenciam o conhecimento da área enquanto uma produção humana constituída historicamente como materialidade corpórea, produto do trabalho e manifestada enquanto prática social no plano da Cultura Corporal (CC). Tal materialidade corpórea referese à sistematização e historicização das práticas corporais, imbricando corpo/movimento/cultura na relação com a realidade concreta e objetiva, em consonância com sua função social (COLETIVO DE AUTORES, 2012;SOUZA et al, 2011).…”

“…Neste sentido, o primeiro desafio que se apresenta para a área é a preservação de sua materialidade enquanto prática pedagógica sustentada pelos campos científicos (conhecimentos) uma vez que a ciência e, consequentemente, a área da EF, recebem ataques das teses pós-modernas (GAMBOA, 2011;TAFFAREL;ALBUQUERQUE, 2011). Souza (2009) corrobora nosso entendimento, pois pondera que o ideário pósmoderno, ao contrapor-se ao projeto de ciência moderna e disseminar críticas às metanarrativas, acarretou uma crise da razão, do conhecimento e da verdade.…”

“…Para Souza; Ramos (2016) sistematizar os conhecimentos em áreas concretiza os ideais pós-modernos que visa desenvolver o "aprender a aprender", conforme encaminhamentos do Relatório Delors para a educação em escala internacional (DELORS, 2010), generalizando o conhecimento científico. Escobar (2012) e Taffarel (2012) argumentam que tratar a EF, em especial a CC, na forma de linguagem é um equívoco, pois essa percepção sobre o objeto de estudo pauta-se pelas teses idealista e fenomenológicas da EF, que entendem o corpo como algo abstraído da realidade concreta, ou seja, independentes de suas condições objetivas. As autoras defendem que a CC é um ramo da cultura/produção humana, fruto do trabalho e que não pode ser separada da historicidade da existência humana.…”

Inserção da ginástica artística na Educação Física Escolar da cidade de Três Rios-RJ

“…A educação física escolar é a disciplina que trata, pedagogicamente, do conhecimento da cultura corporal de movimento. Ela é configurada com temas ou atividades que constituirão seu conteúdo, tais como: jogo, esporte, ginástica, dança ou outras (SOUSA JUNIOR et al, 2011). Dentre essa variedade de possibilidades a ser trabalhadas nas aulas de educação física, destacam-se todas as modalidades existentes de ginástica, as quais possuem o seu respectivo valor e podem, portanto, ser trabalhadas com diferentes finalidades (BRASIL, 1998;BRA-SIL, 2017).…”