Cognitive Structures of Obese Patients undergoing Bariatric Surgery: a Concept Mapping Analysis

Abstract

This study shows the richness and diversity of the knowledge acquired by patients before a bariatric operation. It confirms the importance of education before surgery and the necessity of pursuing it as part of their long-term care.

Preparação psicológica de pacientes submetidos a procedimentos cirúrgicos

“…Alguns estudos ainda destacam a necessidade de se analisar o impacto provocado por estas informações, planejando-se antecipadamente o conteúdo a ser disponibilizado, o momento mais adequado para apresentá-lo e os efeitos psicossociais da transmissão, considerando-se ainda as diferenças culturais entre os pacientes (Bellani, 2008;Henderson & Chien, 2004; Krone & Slangen, 2005;Marchand et al, 2007;Patenaude et al, 2009). …”

“…A transmissão de informações tinha o objetivo de qualificar o paciente com dados técnicos e reduzir a probabilidade de sintomas de ansiedade, que ocorrem mais frequentemente quando o indivíduo é exposto a situações desconhecidas e classificadas como potencialmente aversivas (Bellani, 2008;Collazo-Clavell, Clark, McAlpine & Jensen, 2006;Gilmartin & Wright, 2007; Rankinen et al, 2007;Shelley & Pakenham, 2007) (Gilmartin & Wright, 2007) e o desenvolvimento de atividades por equipes multidisciplinares, embora sejam procedimentos menos referidos, foram apontados como complementares à redução da ansiedade do paciente em condição pré-cirúrgica e potencialmente benéficos a seu bem-estar (Gilmartin, 2004). Rankinen et al (2007) apontaram seis dimensões que devem compor as informações disponibilizadas aos pacientes que são submetidos à cirurgia: a) biofisiológico (doença, sintomas, formas de tratamento e possíveis complicações); b) funcionais (necessidades individuais, mobilidade, descanso, nutrição e higiene corporal); c) empírico (vivência de emoções e experiências no hospital); d) éticas (direitos, deveres, participação na tomada de decisão, privacidade e confidencialidade); e) social (papel da família, relação com outros pacientes e grupos de apoio); e f ) financeiro (custos monetários e benefícios).Marchand et al (2007) destacam que as informações a serem transmitidas dependem do tipo de cirurgia que será realizada, do grau de conhecimento e de organização de que o paciente já dispõe, bem como de sua condição em termos de bem-estar psicológico e de sua desejabilidade em termos de informações.Alguns estudos ainda destacam a necessidade de se analisar o impacto provocado por estas informações, planejando-se antecipadamente o conteúdo a ser disponibilizado, o momento mais adequado para apresentá-lo e os efeitos psicossociais da transmissão, considerando-se ainda as diferenças culturais entre os pacientes (Bellani, 2008;Henderson & Chien, 2004; Krone & Slangen, 2005;Marchand et al, 2007;Patenaude et al, 2009). …”

Concept Maps in Nursing Education: A Historical Literature Review and Research Directions

“…Concept maps were used in patient education to assess obese diabetic patients' knowledge of nutrition (Franca, Marchand, Basdevant, & d'Ivernois, 2003), to collect data on women's knowledge of osteoporosis (Terrio & Auld, 2002), to understand patients' knowledge prior to bariatric surgery (Marchand et al, 2007), and to understand patients' adherence to cardiac rehabilitation programs (Graham, 2003). In medical education, studies compared student and instructor concept maps (McGaghie, McCrimmon, Mitchell, Thompson, & Ravitch, 2000), assessed learning in resident physicians (West, Pomeroy, Park, Gerstenberger, & Sandoval, 2000), investigated case-based learning and problem-based learning outcomes using concept maps (Eitel, Kanz, Hortig, & Tesche, 2000), measured students' attitude toward preprepared concept maps in light of their learning style (Laight, 2004), investigated the learning processes of third-year medical students (Torre et al, 2007) and explored concept maps as a method to identify clinical reasoning in medical students and experts (Pottier et al, 2010).…”

The use of concept maps in the therapeutic patient education field: preliminary study with an analysis of the litterature

“…-show the variety and richness of the patient's knowledge and representations [13][14][15], and can also reveal misconceptions [11], curbs or barriers to treatment [16]; -reveal any differences between the needs and priorities expressed by patients, carers and relatives and those determined by caregivers [8,[14][15][16]. Patients and carers are most often concerned with the quality of daily life, and caregivers with knowledge of the disease and its treatment; -identify cognitive or psychological problems in some patients [17,18]; -give patients some perspective on their disease, allowing them a broader view of the situation, their experience, their emotions and their knowledge, and increasing their awareness, insight and ability to self-assess [7,8,12,15,16].…”

“…Becoming aware of patient acquisitions and needs is not only helpful in centering the care on the patient and meeting his expectations, but also in adapting and improving patient education programs [7,13,18]. …”