Cognitive and operational readiness of future psychologists for professional activity

Abstract

Аннотация. В статье обоснована актуальность разрешения противоречия между ориентацией на повышение качества подготовки компетентных специалистов и недостаточно разработанной концепцией компетентностного подхода в практике высшей школы. Большинство авторов предлагают оценивать уровень компетентности объективными показателями, характеризующими практические умения студентов. В то же время известно, что успешность деятельности зависит не только от фактического уровня подготовки, но и от убежденности в своей способности реализовать ее на практике, т. е. от уровня самоэффективности. Целью данной статьи является теоретическое и эмпирическое исследование феномена когнитивно-операциональной готовности студентов к профессиональной деятельности (на примере будущих психологов), которая является центральным компонентом профессионально-личностной компетентности специалиста и сочетает знания, умения и уверенность в своей способности их реализовать. Для самооценки студентами готовности к применению профессиональных компетенций были разработаны стандартизированные шкалы самоэффективности. Исследование проводилось методом поперечных срезов в 2011 и 2019 гг. (N=230). Для исследования когнитивных способностей применялись «Тест структуры интеллекта» Р. Амтхауэра и «Прогрессивные матрицы» Дж. Равена; для измерения активности в интеллектуальной и коммуникативной сферах-«Опросник формально-динамических свойств индивидуальности» В. М. Русалова. С помощью факторного анализа получены следующие компоненты когнитивно-операциональной готовности студентов: «Способность и готовность к будущей профессиональной (практической и научно-исследовательской) деятельности психолога», «Когнитивно-операциональные умения в системе взаимодействия с другими», «Аналитико-синтетические умения и опыт практического психодиагностического обследования», «Владение профессионально-практическими технологиями, ориентированными на помощь и поддержку других», «Знание психологических феноменов и владение методами саморегуляции». Была выявлена динамика данных показателей в период с 2011 по 2019 гг., отражающая следующие позитивные тенденции: более уверенное владение навыками прикладного психодиагностического обследования; возрастает роль информационных технологий в профессиональной деятельности; при оказании помощи клиенту специалисты больше внимание уделяют саморегуляции своих психических состояний. В то же время значительное число студентов показали негативное или неопределенное отношение к формирующимся компетенциям, что говорит о необходимости дальнейшего совершенствования методических приемов их формирования.