Coéducation, compétences parentales et professionnelles

Asdih, Carole

doi:10.3917/admed.153.0031

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“…(Feyfant 2015;Fotinos 2015;Giuliani 2009, Kerroubi 2008). Le principe de coéducation implique une posture éthique consistant à reconnaître les parents comme premiers éducateurs de l'enfant: coéduquer n'est pas coenseigner mais ce n'est pas non plus éduquer la famille, c'est co-construire avec eux (Asdih 2017;Humbeeck et al 2006;Rayna & Rubio 2010). Pour ce qui concerne la problématique du langage, il est communément admis que le contexte familial joue un rôle premier dans son développement (Tamis-LeMonda & Rodriguez 2014 pour une recension).…”

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Compétence des enseignants de maternelle sur le langage de l'enfant et partenariat avec les familles : des postures et une formation à réinterroger

Canut¹,

Husianycia²,

Jourdain³

et al. 2021

TRANEL

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This study is based on a survey of172 pre-school teachers conducted to investigate the representations of teachers regarding their competence in oral language acquisition/ learning and how the issue is addressed with the children's families. The standing hypothesis is that teachers are more likely to conceive and implement a coeducation approach when they gain work experience and improve their teaching practices through training. This paper shows that the current situation is even more paradoxical and that the absence of a collaboration with the families concerning language can be associated with how teachers perceive teaching or learning oral skills.

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