Coeducación en La Formación Inicial Del Profesorado: De La Transversalidad a La Vivencia a Través De La Ética Del Cuidado

Abstract

RESUMENLos planes de formación inicial del profesorado en las universidades españolas siguen adoleciendo de la incorporación de contenidos y metodologías sobre coeducación. El artículo, desde una perspectiva reflexiva de la actividad docente, presenta las oportunidades que la aplicación de una metodología particular aplicada como Proyecto de Mejora en los Grados de Infantil y Primaria en la Universidad de Córdoba, potencia y posibilita la formación de los y las estudiantes en contenidos vinculados a los principios que definen la ética del cuidado de Carol Gilligan. Se identifican y describen las líneas de investigación que se han producido en el ámbito de la formación inicial del profesorado desde la coeducación y se definen los principios del modelo educativo feminista de la ética del cuidado. La descripción de la propuesta metodológica que se viene desarrollando durante dos cursos académicos (2014/15 y 2015/16) sirve de referente para justificar los aportes que dicho proceso de enseñanza-aprendizaje tiene para la formación inicial coeducativa de maestros y maestras a través de la incorporación de elementos como la interdependencia, la comunicación, la responsabilidad y el cuidado.PALABRAS CLAVE Coeducación; Formación del profesorado; Innovación docente; Educación superior; Ética del cuidado; Feminismo ABSTRACT Preservice teacher training programs in Spanish universities still suffer from the incorporation of contents and methodologies on coeducation. The paper, from a

La educación en y para la igualdad en la formación inicial de las licenciaturas de educación prescolar y primaria a través de la investigación-acción. Perspectiva Agenda 2030

“…A partir de ello, bajo el paradigma del modelo investigación-acción, implementar acciones formativas en los futuros maestros y maestras con el objeto de que sean capaces de desarrollar una educación en y para la igualdad en su praxis educativa. Uno de los debates mundiales frecuentes en torno a la formación inicial del profesorado sobre coeducación es la subordinación a la sensibilidad e interés de cada docente a título personal que ostentan los planes de formación universitaria para incorporar contenidos o acciones feministas o coeducativas (García-Pérez et al, 2013;García-Pérez et al, 2011;García-Cano e Hinojosa, 2016;López-Frances et al, 2016;Lorenzo et al, 2014;Ochoa y Peiró, 2012). En este sentido, consideramos que el espacio universitario se encuentra en una coyuntura adecuada para el fomento de la enseñanza de género, feminista y coeducativa que forme a profesionales y ciudadanos comprometidos y comprometidas, con una visión crítica y transformadora del contexto patriarcal actual (Manzano-Arrondo, 2015).…”

Mujeres artistas en la formación del profesorado. Un estudio interseccional en la Universitat de València

“…Somos docentes de educación artística y consideramos que nuestra área de conocimiento ofrece muchas posibilidades para trabajar cuestiones de género en las materias que impartimos; pero también para educar a través de las artes en materias de otras áreas de conocimiento. Los beneficios de la inclusión de la transversalidad de género en la formación inicial del profesorado comienzan a defenderse en los últimos tiempos (García-Cano e Hinojosa, 2016;García Pérez, Sala, Rodríguez y Sabuco, 2013). El feminismo es por tanto un posicionamiento que transciende a cualquiera de nuestras enseñanzas e investigaciones.…”