Clube de Robótica: autonomia e protagonismo juvenil por meio de atividade complementar na escola

Abstract

Abstract. The obsolescence of the school environment, there is no sense of that students demonstrate their skills and talents, reflect the need for evidence and autonomy to become own knowledge builders, through practices involving innovative methodologies, correlating with use of technological resources for maturity and enthusiasm in their discoveries. From the context it is sought to discuss how the practices developed in a robotics clubs as a complementary activity, through reports of experiences, reveal knowledge and skills inherent to the students, promoting the development of youth protagonism.The contribution that complementary practice of the BahiaBot robotics club proposed in the scientific production, collaborating in the development and construction of the knowledge of the students of the technical course in Informatics of Professional Education.Resumo. A obsolência do ambiente escolar, no sentido de não permitir que estudantes demonstrem suas capacidades e talentos, reflete a necessidade de se evidenciarem com protagonismo e autonomia para que possam tornar-se construtores do próprio conhecimento, através de práticas envolvendo metodologias inovadoras, correlacionando-se com o uso de recursos tecnológicos para amadurecimento e entusiasmo em suas descobertas. A partir desse contexto buscase discutir como as práticas desenvolvidas em um clube de robótica como atividade complementar, por meio de relato de experiência, revelam conhecimentos e habilidades inerentes aos estudantes, promovendo o desenvolvimento do protagonismo juvenil. Evidencia-se a contribuição que a prática complementar do clube de robótica BahiaBot propôs na produção científica, colaborando no desenvolvimento e construção do conhecimento dos alunos do curso técnico em Informática da Educação Profissional. IntroduçãoO protagonismo se refere a um indivíduo que desempenha um papel principal. Noâmbito educacional, o protagonismoé expresso de forma mais ampla, pois se entende que não se pode trabalhar no campo educacional sem que haja um trabalho conjunto. Nessa abordagem, busca-se a compreensão do protagonismo expresso por jovens, para o seu desenvolvimento social e educacional, que por sua vez caracteriza a autonomia no sentido de provocar a construção do próprio conhecimento

Robótica Sustentável: Explorando a criatividade e a conscientização ambiental no Ensino Fundamental

“…A escola tem se empenhado em atender as necessidades resultantes das mudanças que ocorrem na sociedade, por meio da aplicação de metodologias que valorizam o aprender pelo fazer, a compreensão e não apenas a assimilação de conteúdos [Avila et al, 2017]. A oferta de recursos tecnológicos adequados aos processos de ensino aprendizagem são meios importantes para a formação do cidadão, nessa que é denominada sociedade do conhecimento [Santos e Medeiros, 2017;Dias, Abdalla, Saba, 2017].…”