Classroom Level in Educational Effectiveness Research

The role of classroom management and mastery goal orientation towards student’s self-regulation in learning Mathematics

“…The psychometric property of selfregulation scale has the coefficient α=0, 96 with the coefficient of variation ranging from 0.304 to The scale of classroom management consists of 53 items, with a choice of answer from Very Suitable (SS) to Very Unsuitable (STS) answers. The scale of class management arranged by the researcher referred to the scale developed by Hafen & Ruzek (2015) which consists of the dimensions of emotional support, class organization, and instructional support. This scale has α = 0.97, with the coefficient of variation ranging from 0.401 to 0.703, and the validity coefficient of Aiken's V ranging from 0.81 to 0.94.…”

“…It is said to be effective if the disturbing situation is overcome and the classroom becomes conducive for learning activities (Skiba, Ormiston, Martinez, & Cummings, 2016). Effective classroom management can be accomplished through approaches that are more psychological such as teaching through interactions (Hafen & Ruzek, 2015). The approach is a connective instruction, which emphasizes personal interaction between the teacher and each student, in which the student is encouraged to participate very much.…”

Análise Dos Fatores Psicológicos Que Influenciam a Motivação No Treinamento De Corredores De Assessorias De Corrida Da Cidade De Curitiba

“…A Teoria da Autodeterminação, abordada por Hafen et al (2015), pode ser aplicada para auxiliar corredores a lidar com desafios como lesões, fadiga e baixo desempenho. Isso inclui ajudá-los a se adaptarem às mudanças em sua condição física e a desenvolver estratégias para manter sua saúde e continuar correndo.…”

“…Aqui estão alguns dos aspectos psicológicos mais importantes que a motivação pode ter sobre a manutenção do treinamento: Matheus Souza dos Santos, Elena Marie Peixoto Ruthes de Andrade, Antonio Beira de Andrade Junior, Gracielle Fin, Diego de Carvalho _________________________________________________________________________________ Comprometimento: Quando as pessoas têm uma forte motivação para treinar, elas estão mais propensas a se comprometer com seu treinamento e a mantê-lo. Isso pode ser visto na forma como planejam suas rotinas diárias e na dedicação que têm à sua rotina de treinamento (Anderman et al, 2015;Hafen et al, 2015;Matosic et al, 2016).…”

“…Adesão: A motivação também pode afetar a adesão à rotina de treinamento. Quando as pessoas estão altamente motivadas, elas tendem a seguir sua rotina de treinamento com mais regularidade e a não desviar dela (Anderman et al, 2015;Hafen et al, 2015;Matosic et al, 2016). Dedicação: Além disso, a motivação pode aumentar a dedicação à rotina de treinamento.…”