“…Parmi ces « perturbations » on trouve celles qui impliquent les processus d´apprentissage et/ou de scolarisation.Une partie de la nomenclature nosographique utilisée dans ces oeuvres apparaît incorporée au discours de quelques éducateurs pour désigner les entraves vécues par les élèves à l´école, passant sous silence les catégories de ce qui est considéré « inadéquat » dans le comportement de ces sujets. Dans ce travail de doctorat, nous cherchons à analyser, sous une optique foucaultienne, différentes formes d´articulation entre savoir et pouvoir comme fondement du surgissement de concepts et d´orientation d´une práxis.Nous chercherons à tracer, tout spécialement, une généalogie de l´emploi du discours psychiatrique dans le champ de l éducation en partant du pré-supposé qu´il existe une correspondence imaginaire entre la folie et l´échec scolaire, ce qui sera démontré au moyen de l´étude des dédoublements de cette relation au sein de quelques pratiques pédagogiques, surtout l´écriture de dossiers sur des élèves qui « vont mal à l´école ».Dans la première partie de la thèse, nous étudierons comment les affections -aujourd´hui comprises comme des « troubles d´apprentissage »viennent de catégories qui , au cours du XIXème siècle (lequel a assisté au surgissement de la psychiatrie moderne et de la psychologie expérimentale) étaient considérées un type de folie, comme, par exemple, l´idiotie, la stupidité et l´imbécilité.Nous cherchons à mettre en lumière comment l´usage de processus pédagogiques pris pour thérapie ou prophylaxie des troubles mentaux a permis l´importation du discours psychiatrique pour les institutions scolaires.Dans la seconde partie, à la lumière du concept de pouvoir psychiatrique formulé par Foucault, nous analyserons le soubassement épistémologique et les forces qui permettent la circulation d´un discours médical et psychologique autour des phénomènes scolaires.La dernière partie de la thèse concernera les façons dont se tissent les trames entre la folie, la maladie mentale, le trouble psychologique, l´ « inadéquation » de comportement, le discours psychiatrique et l´échec scolaire.Pour exemplifier ce mouvement, nous partirons de l´analyse documentaire et des discours d´éducateurs et de professionnels de la santéprésents dans les dossiers sur les élèves ayant de supposés problèmes d´apprentissageceux-ci étant produits dans le champ d´un service de santé scolaire, localisé dans la municipalité de la Région métropolitaine de São Paulo et collectés dans la Recherche de Terrain réalisée entre 2007 et 2010.Ce matériel sera analysé au sein d´un abordage qualitatif, dans la perspective de Albuquerque (1986) et Maingeneau (1997,2008a textos simples, curtos e escritos em ordem direta; e, em relação à matemática, "grande parte das crianças brasileiras não consolidam plenamente os algoritmos da soma, da subtração, da 1 "The aim of a critical history of psychology would be to make visible the profoundly ambiguous relation between the ethics of subjectivity, the truths of psychology, and the exercise of Power. Such a critical history would open a space in which we could rethink the constitutive links between psychologyas a form of knowledge, a type of expertise, and a ground of ethicsand the dilemmas in the government of subjectivity that confront liberal democracies today" (ROSE, 1998, p. 66).…”