Citizenship education discourses in Latin America: multilateral institutions and the decolonial challenge

Nieto, Diego

doi:10.1080/03057925.2017.1408399

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“…After entering higher education, indigenous students are forced to relinquish more of their indigenous culture, conceal their ethnic identity, and change their official language in order to advance further up the educational ladder and be treated on a par with their monolingual Mexican-speaking urban peers (O'Donnell, 2010). Nieto (2018) addresses the challenge of decolonization by analysing the discourse on civic education in several Latin American nations, highlighting the positive role of multilateral institutions in constructing the desired goals of educational reform, and proposing that collective consciousness cannot be ignored and that unjust and structural global configurations of rights can be avoided epistemologically.…”

Section: Micro Level: Individual Identity Changes and Social Activiti...mentioning

confidence: 99%

How Educational Intercultural Bilingualism has shaped indigenous people language learning in Mexico: Decolonial challenges

Wei¹

2023

JLT

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Educational Intercultural Bilingualism (EIB), this approach to language education in multi-ethnic integration countries has received attention from a wide range of experts and scholars. This is because the right to be educated in one's mother tongue and to speak a dialect based on indigenous people often does not coexist with the official language of cultural identity at the national level. Better inclusion and valuing the place of indigenous people in the national cultural identity makes language education a social movement for equity and adaptation progress. This paper will focus on the EIB in Mexico, through a multi-level analysis of the historical processes and challenges encountered in language education for indigenous populations decolonization. The richness of Mexico's linguistic diversity and changing social relations will be useful in helping to build on-board experience in language teaching around the world.

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Section: Micro Level: Individual Identity Changes and Social Activiti...mentioning

confidence: 99%

How Educational Intercultural Bilingualism has shaped indigenous people language learning in Mexico: Decolonial challenges

Wei¹

2023

JLT

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“…Este modelo se considera heredero de los modelos epistemológicos y coloniales "del norte" que han sido hegemónicos prácticamente hasta la actualidad en casi todas las áreas de producción del conocimiento, priorizando unas visiones particulares del conocimiento y del mundo sobre otras (Nieto, 2018). Esta hegemonía de los modelos del norte ha llegado sin problema alguno al conocimiento generado en esta nueva era tecnológica y, a pesar de que la posibilidad de la pluralidad en esos discursos es mayor, lo cierto es que hemos reproducido los patrones de colonialismo en la era del conocimiento (Lambert & Czerniewicz, 2020;Morozov & Pavlova, 2018).…”

Section: Democratización De La Educación Y Diversidad En Sentido Ampliounclassified

Construir el conocimiento en la era digital: retos y reflexiones

Marimon-Martí¹,

Cabero‐Almenara²,

Quintero³

et al. 2022

Red

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This work is the revised version of a report on the new knowledge construction and creation models prepared by the authors within the framework of the International Forum on Education and Technology held in 2021 (FIET 2021). Based on the conclusions on this same theme from the first edition of the Forum held in 2014, the report identifies five major areas of development around which some of the most important challenges faced by emerging models of construction and creation of knowledge in digital contexts: the democratization of education and the taking into consideration of issues related to diversity in a broad sense; the impact of the COVID-19 pandemic and its implications regarding the uses of ICT in education; the existence of multiple and diverse contexts for the construction and creation of knowledge, their interrelation and their necessary articulation; content curation, its impact on educational practices and its implications for teacher training and for student learning; and learning analytics and their role in decision-making aimed at improving teaching effectiveness and optimizing learning. These five areas are reviewed successively, identifying, in each of them, the issues that, in the opinion of the authors, are most significant and relevant and, consequently, should be the object of special attention in research and educational innovation in the coming years. years. By way of conclusion, the progress made between 2014 and 2021 is synthesized, the pending challenges are identified and some of the most salient features are pointed out that, in light of the analyzes presented in the report, should characterize the emerging models of construction and knowledge creation. The work also includes two annexes dedicated, respectively, to presenting a glossary of some terms used in the report and five relevant and significant research products from the five mentioned development areas. Este trabajo identifica cinco grandes ámbitos de desarrollo en torno a los cuales se articulan algunos de los retos más importantes que enfrentan los modelos emergentes de construcción y creación de conocimiento en contextos digitales: la democratización de la educación y la toma en consideración de las cuestiones relacionadas con la diversidad en un sentido amplio; el impacto de la pandemia de la COVID-19 y sus implicaciones en lo que concierne a los usos de las TIC en la educación; la existencia de múltiples y diversos contextos de construcción y creación de conocimiento, su interrelación y su necesaria articulación; la curación de contenidos, su impacto en las prácticas educativas y sus implicaciones para la formación del profesorado y para el aprendizaje del alumnado; y las analíticas de aprendizaje y su papel en la toma de decisiones orientadas a mejorar la eficacia de la enseñanza y optimizar el aprendizaje. Estos cinco ámbitos son revisados sucesivamente identificando, en cada uno de ellos, las cuestiones que, a juicio de los autores, son más significativas y relevantes y, en consecuencia, deberían ser objeto de especial atención en la investigación y la innovación educativa en los próximos años. A modo de conclusión, se identifican los retos pendientes y se señalan algunos de los rasgos más destacados que, a la luz de los análisis presentados en el informe, deberían caracterizar los modelos emergentes de construcción y creación de conocimiento. El trabajo incluye, además, dos anexos dedicados, respectivamente, a presentar un glosario de algunos términos utilizados en el informe y cinco productos de investigación relevantes y significativos de los cinco ámbitos de desarrollo mencionados.

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“…Cabe destacar que el concepto de ECM ha sido ampliamente discutido en la literatura académica (Andreotti, 2011;Andreotti y Pashby, 2013;Boni, Hofmann-Pinilla y Sow, 2012;Pais y Costa, 2017;Parmenter, 2011;Peraza, 2016;Truong-White y Mclean, 2015;Arthur, 2014;Balarin, 2011;Jooste y Heleta, 2017;Nieto, 2017;Standish, 2014). Entre algunos de los enfoques que proponen una perspectiva al respecto, están el neoliberal, el anti-ciudadanía mundial, el decolonial y el crítico/transformador.…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Educación para la Ciudadanía Mundial: Una Innovación Curricular en Ciencias Sociales

Aguilar-Forero

Torres

Velásquez

et al. 2019

RIEJS

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Este estudio explora una innovación curricular en la clase de ciencias sociales de una escuela pública en Bogotá, Colombia, orientada a integrar algunos de los objetivos de la Educación para la Ciudadanía Mundial en los planes de estudio de los estudiantes de décimo grado. A través de un proyecto de investigación-acción se reformuló el plan de estudios del docente para enriquecerlo con una visión global de los temas tratados. Los resultados muestran cómo a través de estrategias lúdicas e innovadoras los estudiantes comprenden las diferencias entre distintos sistemas de gobierno y el sentido de la participación democrática. Asimismo, por medio de ejercicios comparativos, logran comprender la complejidad del conflicto armado en Colombia, en diálogo con los procesos de transición democrática acontecidos en otros países. Por último, gracias a ejercicios de investigación sobre movimientos sociales globales y al uso de portafolios, analizan las motivaciones y formas de acción de estos movimientos y se identifican empáticamente con la defensa de los derechos humanos. Con esta base, en este artículo se destacan lecciones aprendidas que pueden aportar a los maestros interesados en realizar innovaciones similares en sus aulas. Descriptores: Educación; Ciudadanía; Ciencias sociales; Investigación-acción; Innovaciones educativas. This study explores a curricular innovation in the social studies class of a public school in Bogota, Colombia, in order to integrate some of the Global Citizenship Education objectives in the curricula of tenth grade students. Through an action research project, we were able to reform the teacher's former plan of studies to enrich it with a global vision of the topics discussed. Results show how, through ludic and innovative strategies, students understand the differences among various government systems, and the sense of democratic participation. Likewise, through comparative exercises, they get to understand the complexity of armed conflict in Colombia, in dialogue with the processes of democratic transition that took place in other countries. Lastly, thanks to research activities about global social movements and to the use of portfolios, students analyze the motives and forms of action of those movements, and empathically identify themselves with the defense of human rights. Learned lessons for teachers interested in conducting similar innovations in their classrooms are highlighted.

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Citizenship education discourses in Latin America: multilateral institutions and the decolonial challenge

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How Educational Intercultural Bilingualism has shaped indigenous people language learning in Mexico: Decolonial challenges

How Educational Intercultural Bilingualism has shaped indigenous people language learning in Mexico: Decolonial challenges

Construir el conocimiento en la era digital: retos y reflexiones

Educación para la Ciudadanía Mundial: Una Innovación Curricular en Ciencias Sociales

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