Ciência e arte: relações improváveis?

Reis, José Claudio; Guerra, Andréia; Braga, Michela

doi:10.1590/s0104-59702006000500005

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“…Por isso Galileu foi capaz de desenhar com perfeição enquanto seu rival pode esboçar somente manchas, sem nitidez (REIS et al, 2006). Michelangelo foi outro que, em parte de suas obras, nos transmitiu grande conhecimento da anatomia humana e de como esse conhecimento serviu de base para um detalhamento enriquecedor de músculos e ossos.…”

Section: Ciência E Arte: Uma História De Muitas Relaçõesunclassified

Cienciarte ou ciência e arte? Refletindo sobre uma conexão essencial

Sawada

Ferreira

Araújo-Jorge

2017

R. Educ., Artes e Inclu.

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RESUMO:A relação entre ciência e arte testemunha a reconciliação necessária ao nosso tempo, a fim de que ambas possam partilhar e contribuir com elementos essenciais ao ensino e ao desenvolvimento das sociedades. O ensino, a pesquisa, e o desenvolvimento de tecnologias sociais e educacionais sobre a relação entre Ciência e Arte na pós-graduação no Instituto Oswaldo Cruz/Fiocruz assumem o pressuposto de que a associação da arte à educação científica possibilitará aos educadores, e aos seus futuros alunos, desenvolver novas intuições e compreensões através da incorporação do processo artístico a outros processos investigativos, construindo um discurso interno e público sobre a relação entre arte, ciência, atividades humanas, e tópicos relacionados a atividades multidisciplinares e multiculturais. As atividades versam sobre temas variados em ciência, saúde e arte, e evidenciam a aplicação do novo paradigma ciênciarte na proposta. Expressam a apropriação do conteúdo debatido ao longo das pesquisas, promovendo o diálogo entre a ciência e a arte, reforçando o conceito "artscience", ou, em português, "arteciência" ou "cienciarte".Palavras-Chave: Ciência. Arte. Criatividade. Ensino. Cienciarte. ABSTRACT:The relationship between science and art bears witness to the reconciliation necessary to our time, so that both can share and contribute essential elements to education and development of societies. Teaching, research and social and educational technology development of Science and Art in the Graduate Institute Oswaldo Cruz / Fiocruz take on the assumption that the association of art and science education will enable educators, and their future students, to develop new insights and understanding through incorporation of the artistic process to other investigative processes, building an internal and public discourse on the relationship between art, science, human activities, and topics related to multidisciplinary and multicultural activities. The activities deal with various topics in science, health and art, and demonstrate the application of the new paradigm of science & art in the proposal. They express the ownership of the content discussed throughout the research, promoting dialogue between science and art, reinforcing the concept "ArtScience", or in Portuguese, "arteciência" or "ciênciarte".

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Section: Ciência E Arte: Uma História De Muitas Relaçõesunclassified

Cienciarte ou ciência e arte? Refletindo sobre uma conexão essencial

Sawada

Ferreira

Araújo-Jorge

2017

R. Educ., Artes e Inclu.

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“…Dessa forma, é preciso se atentar, levando em consideração o contexto histórico e cultural, para o que as imagens deixam transparecer e para o que omitem, observando, inclusive, seu autor, sua presença no cenário que retrata e sua percepção e interesses (SANTAELLA, 2005;COSTA, 2006;REIS et al, 2006;TUCKER, 2006;BURKE, 2009;ROUILLÉ, 2009).…”

Section: -As Imagens Históricas Como Fontes Primáriasunclassified

Controvérsias Históricas Em Torno À Ideia De Natureza: Atividades Com Imagens

Fiúza

Guerra

2014

Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte)

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O presente artigo apresenta as discussões sobre as ideias em relação à natureza feitas durante as aulas de Física com alunos do Ensino Médio de um colégio da rede pública federal. Nas duas turmas estudadas, as aulas tiveram o enfoque histórico-filosófico e foram fundamentadas com imagens históricas e com imagens contruídas pelos prórios alunos. Foram realizadas e analisadas quatro atividades utilizando essas imagens. As produções dos alunos foram examinadas de acordo com a semiótica peirciana. Os resultados apontam que as tendências, ao representar natureza, foram modificadas ao longo do trabalho, apontando um olhar mais diversificado para o signo naturezaao longo do trabalho.

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“…Um dos pintores mais importantes dessá epoca foi o italiano Giotto di Bondone (1266-1337), que além de representar santos com forma e aparência humanizadas, também se tornou responsável por introduzir duas revoluções na pintura: a tridimensionalidade e o azul do céu [8,9]. O poeta italiano Bocaccio (1313-1375) considera Giotto o precursor da pintura renascentista devidoà grande inovação de seus trabalhos.…”

Section: Introductionunclassified

“…Numa de suas várias séries, ele pintou montes de feno em diferentesépocas do ano, e em outra, denominada Catedral de Rouen (Fig. 2), de 1893, pintou a fachada do templo em diferentes horas do dia [8,20]. A partir desse momento, a temporalidadeé incorporadaà pintura, uma vez que as paisagens não existiam apenas no espaço, mas também no tempo, e eramúnicas.…”

Section: Introductionunclassified

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Física e pintura: dimensões de uma relação e suas potencialidades no ensino de física

Gomes

Giorgi

Raboni

2011

Rev. Bras. Ensino Fís.

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Neste artigo são discutidas possibilidades de uso das relações entre a física e a pintura no Ensino Médio. A partir das propostas de ensino oficiais, que já incorporam a necessidade de rever a abordagem usual dos conceitos da física, e de propostas de outros autores que afirmam a necessidade de dar outros sentidos aos conceitos físicos, mostramos como o desenvolvimento da física e da pintura indicam aproximações, e de como estas podem contribuir para a compreensão de conceitos dessa e de outras disciplinas, bem como para a compreensão da realidade em seu sentido mais amplo. Palavras-chave: física, pintura, ensino de física, arte, Ensino Médio.This article discusses possible uses of the relations between physics and painting in high school. Based on the official proposals for education, which already incorporate the need to revise the usual approach of physics concepts, and proposals of other authors who claim the need to give other meanings to physical concepts, we show how the development of physics and painting indicate rapprochements, and how they can contribute to the understanding of concepts of physics and other disciplines as well as for understanding the reality in its broadest sense. Keywords: physics, painting, physics teaching, art, high school. IntroduçãoEste artigo tem como objetivo central apresentar algumas sugestões de como a relação entre a física e a pintura poderia estar presente no ensino de física, enriquecendo-o e contribuindo para contextualizá-lo.Para melhor situar a questão, iniciamos com a discussão de como a proposta de relacionar física e arte já está presente na literatura sobre o ensino da disciplina. O autor brasileiro que melhor tem explorado esse temá e João Zanetic [1, 2], discutindo especialmente a contribuição que a grande literatura de ficção pode oferecer para esse fim. Mostramos também como os atuais Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do Ensino Médio apontam para essa direção.Em seguida, através de levantamento na bibliografia nacional e internacional, e também com base em algumas reflexões nossas, desenvolvemos a ideia de que na relação entre física e pintura encontram-se dimensões e aspectos históricos, socioculturais e técnicos.Por fim, apresentamos algumas considerações mais gerais sobre como essa relação poderia estar presente no ensino de física. Física e arte: uma relação fecunda para o ensinoEmbora este tema tenha repercussão internacional, nesta primeira parte focaremos principalmente textos voltados para a educação brasileira, uma vez que o objetivo central do artigoé oferecer sugestões de exploração dessa relação na nossa realidade educacional. Cabe inicialmente citar os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, que enfatizam fortemente a interdisciplinaridade, na parte referenteàs bases legais:Através da organização curricular poráreas e da compreensão da concepção transdisci-

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Ciência e arte: relações improváveis?

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Cienciarte ou ciência e arte? Refletindo sobre uma conexão essencial

Cienciarte ou ciência e arte? Refletindo sobre uma conexão essencial

Controvérsias Históricas Em Torno À Ideia De Natureza: Atividades Com Imagens

Física e pintura: dimensões de uma relação e suas potencialidades no ensino de física

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