Cidadania dos jovens e Coesão escolar

Abstract

ResumoA escola é um espaço de exercício, por ação ou por alheamento, de cidadania dos jovens, e pode ser caracterizada pela coesão entre os seus atores, nomeadamente entre professores e alunos. Pretende-se analisar eventuais relações de diferentes dimensões de cidadania com indicadores do estatuto reconhecido ao aluno na comunicação entre atores escolares e bem como com a coesão escolar. A amostra é constituída por 2040 alunos de Lisboa e Porto. As dimensões de cidadania apresentam relações muito significativas com a coesão escolar e com o estatuto dos alunos na comunicação com Professores e Colegas. Palavras chave: Alunos, Cidadania, Coesão escolar, Comunicação. AbstractThe school is a place of exercise, by action or by detachment, of teen citizenship and can be characterized by cohesion between its actors, namely between teachers and students. It is intended to analyse eventual relationships of different dimensions of citizenship with indicators of the status recognized to the student in the communication between school actors and with the school cohesion. The sample consists of 2040 students from Lisbon and Oporto. The dimensions of citizenship present very significant relationships with the school cohesion and with the students' status in the communication with teachers and peers. Keywords: Students, Citizenship, School Cohesion, Communication. Enquadramento TeóricoA escola é o espaço que é experimentado pelo universo dos jovens até aos 18 anos. Sendo nesta mesma idade que a sociedade reconhece a cidadania plena, vale perguntar até que ponto a escola cuida do desenvolvimento da cidadania dos jovens que estão à sua responsabilidade. Não como conteúdo de aulas, mas como algo que se desenvolve praticando (Perrenoud, 2004). Importará perceber até que ponto a experiência que o jovem faz na escola é promotora de um viver com outros de forma responsável. Até que ponto é que a escola é um espaço para cada um se ir encontrando a si mesmo, de reconhecer o outro como outrem, de ser capaz de construir solidariedades na liberdade da afirmação das discordâncias e das convergências. Daqui a relevância de compreender o que cada um diz da sua própria experiência.A escola é um espaço de interações múltiplas, um sistema de ação complexo (Alves-Pinto, 1995), que pode ser sentida com maior ou menor coesão. Se limitarmos o nosso olhar aos processos formais, ignora-se muito frequentemente aspetos cruciais uma vez que, por um lado, não se atende às dinâmicas que, ocorrendo entre os diferentes atores, potenciam ou bloqueiam a consecução dos objetivos da escola e, por outro lado, de forma redutora, limitamos a missão da escola à instrução. Ignoramos, então, a dimensão da educação, em sentido lato, que sempre existiu e que, como Teixeira (1995) bem analisou, constam explicitamente dos diplomas legais relativos à escola, desde a primeira república.Centramos o objeto deste artigo na cidadania, como dimensão de viver com outros em sociedade (Sacristán, 2002). A cidadania não é um conceito unívoco, antes tem uma diversidade de perspetivas...