Chuyên san Dạy và Học - Số 2 - Tâm lý học và Giáo dục

Abstract

<p>Công nghệ và Giáo dục là hai từ khoá rất nóng hổi đã được mượn tạm để tập san số 1 chào đời. Chắc chắn rằng trong khuôn khổ 40 trang của số đầu tiên, chúng tôi không thể truyền tải hết được sức nóng của hai từ khoá này. Tất nhiên, chúng tôi cũng chẳng thể làm bớt được một cơn khát nào, dù là nhỏ nhất.Trái ngược với từ khoá có vẻ hiện đại của số đầu. Trong số này, chúng tôi lấy chủ đề Tâm lý học Giáo dục làm trọng tâm. Mở màn bằng “những lời khen vô hại”, “áp lực lên trẻ nhỏ”, chúng ta sẽ đến với một cách tiếp cận tích cực “Giáo dục dựa trên điểm mạnh”.Cuộc chiến giữa “Bẩm sinh và nuôi dưỡng” có vẻ như bớt cam go hơn khi đặt bên cạnh bức tranh về “Giá trị của tình bạn”. Phần tiếp theo của bài “Học tập chủ động” tóm lược một số hoạt động nhỏ xinh mà chúng ta có thể vận dụng tùy nghi. Cuối cùng, những ai luôn trăn trở về những thay đổi và cải cách có thể đến với tựa sách “Khai sinh nhà đổi mới” được giới thiệu ở cuối số này.</p>

Perception of Women Through Conceptual Metaphor “WOMEN ARE PLANTS”: A Case Study of 20th-Century Vietnamese Literature

“…I shed tears alone.) (Hoang, 1922) (15) ả ơ bằ ộ ười o ắ , xa i trê n cặp ôi ư p bôi s p. (She expressed her gratitude with a frail smile, her lips were of pale green of a flower bud without any lipstick.) (Nguyen, 1934, p. 22) In example (15), the green colour of flower buds (xanh nhợt hàm ti u) is likened to a sad smile.…”

“…(I feel sorry for her that my beloved flower falls into someone else's hands, thinking that when they break the branch and cut the stem, I feel a kind of competitive streak emerge in my heart.) (Hoang, 1922) (20) Tại s o ôi ô đ n việc gieo và gặt nhỉ? Có l tôi ch quan cho rằng mộ ười ph nữ ư ng có gia đ , ư ưới hỏi, s không bao giờ d đ có con.…”