Chimie et biologie : figures de rencontre / To cross chemistry and biology

Coquide-Cantor, Maryline; Desbeaux-Salviat, Béatrice

doi:10.4267/2042/23905

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“…Existe una gran variedad de procedimientos; la situación es ligeramente diferente en las diversas disciplinas. En biología y en química, la importancia de los procedimientos está más reconocida e incluso da lugar a evaluaciones (Coquidé-Cantor y Desbeaux-Salviat, 2001). Tomaremos aquí como ejemplo una sesión de trabajos prácticos de física para mostrar que tal actividad didáctica encubre numerosos pro-cedimientos, a menudo escondidos, pero que, sin embargo, tienen sentido y son reutilizables por los estudiantes en otros contextos.…”

Section: Los Conocimientos Procedimenta-les Al Servicio De La Prácticaunclassified

La enseñanza en el laboratorio. ¿Qué podemos aprender en términos de conocimiento práctico y de actitudes hacia la ciencia?

Séré¹

2002

ensciencias

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Resumen. Se trata aquí de destacar aquellas cosas irreemplazables que la actividad experimental aporta a la enseñanza en relación con otros métodos. Para el estudiante, cuando realiza trabajos prácticos, se trata de «comprender» y de «aprender», pero también de algo muy diferente, de «hacer» y de «aprender a hacer». A fin de explorar las ideas clásicas de objetivos conceptuales, procedimentales y epistemológicos, mostramos cómo la teoría puede ponerse al servicio de la práctica, mientras que lo contrario es actualmente lo más frecuente. Los trabajos prácticos son una excelente forma de aprender las teorías de las ciencias físicas.Mostraremos que, al estar los conocimientos procedimentales al servicio de la práctica, la experimentación es la ocasión para adquirirlos. Por último, al ser aprendidos al mismo tiempo que una visión construida de la ciencia, permiten iniciativa y autonomía a los estudiantes. El conjunto de trabajos sintetizado aquí invita a revisar los objetivos de los trabajos prácticos en el bachillerato y en el primer ciclo de la universidad. Palabras clave. Trabajos prácticos, contenidos conceptuales, contenidos procedimentales, epistemología. Summary.In this paper, the irreplaceable things that experimental activity introduces in teaching compared to other methodologies are highlighted. For students, practical work is about «understanding» and «learning», but also about something very different, «doing» and «learning how to do». In order to explore the classical notions of conceptual, procedural and epistemological goals, it is shown how theory can serve practice, while the opposite is currently more frequent. Practical work is an excellent way to learn physical theories.It is shown that, when procedures serve practice, experimental work is the occasion to acquire them. Lastly, when these contents are learnt along with a constructed view on science, they permit students initiative and autonomy. Previous research summarised here invites to review the goals of practical work in high school and college.

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La enseñanza en el laboratorio. ¿Qué podemos aprender en términos de conocimiento práctico y de actitudes hacia la ciencia?

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