<b>Cel.</b> Celem podjętych badań było sprawdzenie, czy w sytuacji deprywacji relacji społecznych
dzieci w okresie wczesnoszkolnym, spowodowanej przymusową izolacją wywołaną
pandemią, posiadanie rodzeństwa może stanowić czynnik ochronny w kontekście rozwoju
relacji społeczno-emocjonalnych.
<b>Metoda.</b> Grupę badaną stanowili rodzice dzieci rozpoczynających edukację szkolną (6–8
lat). W celu odpowiedzi na postawione pytanie przeprowadzono dwa badania. Pierwsze z nich (obejmujące 104 rodziców) koncentrowało się wokół różnic w poziomie behawioralnych
przejawów funkcji wykonawczych i kompetencji społecznych wśród jedynaków
i dzieci posiadających rodzeństwo. Drugie (obejmujące 227 rodziców) zaś dotyczyło
różnic w zakresie kompetencji społeczno-emocjonalnych (zachowań internalizacyjnych
i eksternalizacyjnych) oraz zachowań prospołecznych dzieci.
<b>Wyniki.</b> Badania potwierdziły, że rodzeństwo może być postrzegane jako czynnik zarówno
ochronny, jak i utrudniający kształtowanie kompetencji społeczno-emocjonalnych
dzieci rozpoczynających naukę szkolną. Posiadanie rodzeństwa może chronić przed zachowaniami
internalizacyjnym i sprzyjać zachowaniom eksternalizacyjnym. Badania zaakcentowały
także różnice płciowe. W przypadku dziewczynek liczba rodzeństwa miała
znaczenie dla umiejętności związanych z poznawczą kontrolą zachowania – hamowaniem
oraz pozytywnym społecznym przystosowaniem. U chłopców największe zróżnicowanie
występowało w zakresie zachowań prospołecznych.