Children's Preferences and Responses as Related to Styles and Themes of Illustration

Bloomer, Richard H.

doi:10.1086/459825

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“…Hal ini sejalan dengan peneleitian yang dilakukan oleh Martin bahwa anak -anak sangat menyukai ilustrasi naturalis seperti hewan (Malter, 1948). Penelitian yang dilakukan oleh Bloomer (1960) menunjukkan bahwa ilustrasi dengan garis (tanpa warna) dapat meningkatkan minat dan menghasilkan pengalaman realistis, sedangkan ilustrasi dengan warna mampu merangsang fantasi pada anak. Adapun gaya ilustrasi yang mampu menunjang kegiatan belajar bagi anak -anak adalah kartun (Prilosadoso et al, 2021).…”

Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Desain Alat Belajar Baca Huruf Hijaiyah terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

Aulia,

Sari

2023

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

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Riset yang dilakukan oleh Institut Ilmu Qur’an (IIQ) pada tahun 2018 menunjukkan bahwa sebanyak 65% umat Muslim di Indonesia tidak dapat membaca Al-Qur’an. Upaya yang dapat dilakukan untuk meminimalisir permasalahan tersebut adalah dengan memperkenalkannya sejak dini. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi elemen desain pada dua jenis alat belajar baca huruf hijaiyah yang dapat meningkatkan kemampuan membaca anak usia dini. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus, dimana pada setiap siklusnya dilakukan sebanyak sepuluh kali pertemuan dengan dua kali pengujian berupa pretest dan posttest. Subjek penelitian terdiri dari 8 anak berusia 4–6 tahun di RW 01 Bukit Resik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa alat baca digital interaktif berupa Smart Hafiz versi 6 mampu meningkatkan kemampuan baca anak lebih baik dibandingkan dengan alat belajar baca berupa buku “Ngaji Yuk!”

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Section: Pendahuluanunclassified

Pengaruh Desain Alat Belajar Baca Huruf Hijaiyah terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

Aulia,

Sari

2023

J. Obs. J. Pendidik. Anak Usia Dini

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“…Ha sido señalado,, por ejemplo, que los infantes manifiestan una clara preferencia por las imágenes realistas vs los dibujos de caricatura, a temprana edad; en cambio los de nivel escolar tienen la afinidad inversa. (Bloomer, 1960;Moore y Sasse, 1971). En los adultos, se ha considerado que en general la caricatura o el dibujo de línea tienen mayor £oder para transmitir información.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Valoración de la información compartida con una población rural

Naranjo¹,

Yankelevich²

1978

EDU

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DURANTE los últimos 30 años ha surgido en diversas corrientes del pensamiento científico, la necesidad de sistematizar el conocimiento sobre los procesos involucrados en la relación humana que acontece por medio de la comunicación. Esta creciente inquietud se debe en gran medida a que el aumento de la complejidad de la vida moderna implica para el hombre el manejo de una gran cantidad de información, aún al nivel de sus actividades cotidianas. El término comunicación es utilizado en la actualidad en forma tan profusa que su uso, tanto en el área técnica como la acepción semántica misma, se han tornado ambiguos. Existen diversas definiciones sobre "comunicación" incluso dentro del propio ámbito de la ciencia; ello depende de la disciplina en la que el fenómeno es estudiado. Varían desde las definiciones no formales generalmente provenientes de la sicología y la sociología (Cherry, 1957; Maletzke, 1966) por ejemplo, hasta las emanadas de la ingeniería de comunicaciones y las matemáticas aplicadas donde el término ha adquirido una connotación estrictamente formal (Yankelevich, 19691974). El trabajo que a continuación se presenta queda enmarcado dentro del grupo formalista mencionado, a pesar de que el proceso estudiado, "la comunicación con una población rural", se formula como un fenómeno de tipo sociocultural. La razón de esta discusión en torno a la ubicación de la investigación, es la exitosa contribución al conocimiento de la comunicación humana que recientemente ha logrado una herramienta perteneciente al campo de las matemáticas aplicadas: la teoría de la información. Esta disciplina ha sido el instrumento por excelencia en la formalización de conceptos y cuantificación de eventos en el campo de la comunicación.

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“…There is a long tradition of research on the effectiveness of diverse forms of illustrations in education (e.g., Bloomer, 1960;Dimopoulos, Koulaidis, & Sklaveniti, 2003;Evans, Watson, & Willows, 1987;Fleming, 1966;Goldsmith, 1987;hunter, Crismore, & Pearson, 1987;Kosslyn, 2006;Levie & Lentz, 1982;Levin, Anglin, & Carney, 1987;Miller, 1938;Weidenmann, 1994;Winn, 1987;zimet, 1966). Notwithstanding, only scant knowledge from this research can be used to systematically design and analyze test item illustrations.…”

mentioning

confidence: 99%

Complexity of Illustrations in PISA-2009 Science Items and Its Relationship to the Performance of Students from Shanghai-China, the United States, and Mexico

Solano‐Flores

Wang

2015

Teachers College Record: The Voice of Scholarship in Education

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Background While illustrations are widely used in international test comparisons, very scant research has been conducted on their design and on their influence on student performance. It is not clear how the features of illustration act in combination supporting students’ access to the content of items or increasing their interpretation demands. Purpose The purpose of this study was to examine how the characteristics of illustrations used in science items are related to the performance of students in PISA-2009. Population We used PISA-2009 data on the responses of 1571 to 1582, 1601 to 1617, and 11,662 to 11,746 students, respectively from Shanghai-China, the U.S., and Mexico. Research Design This was a secondary analysis study that compared the three PISA-2009 jurisdictions as to the magnitudes and directions of the correlations between the complexity of illustrations used in science items and the difficulty of those items. We used the information on item difficulty provided by the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD, 2010). The features of the illustrations were coded with a system that coded the presence or absence of about 100 types of illustration features. The complexity of each illustration was computed as the number of different types of features observed. Findings For the U.S. and Mexico, items with higher illustration complexities were more difficult than items with lower illustration complexities. For Shanghai-China, the correlation of number of illustration features and item difficulty was close to zero. This pattern of correlations is consistent with the three jurisdictions’ ranking in PISA-2009. Conclusions While this was an exploratory study that examined the performance of only three of the 65 PISA-2009 jurisdictions, the results speak to the importance of examining illustration complexity as a factor that shapes student performance in science tests and which should be addressed systematically in the design of science items.

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Children's Preferences and Responses as Related to Styles and Themes of Illustration

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Pengaruh Desain Alat Belajar Baca Huruf Hijaiyah terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

Pengaruh Desain Alat Belajar Baca Huruf Hijaiyah terhadap Kemampuan Membaca Anak Usia Dini

Valoración de la información compartida con una población rural

Complexity of Illustrations in PISA-2009 Science Items and Its Relationship to the Performance of Students from Shanghai-China, the United States, and Mexico

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