ChildProgramming-C: como una mejora de la dimensión colaborativa del modelo ChildProgramming

Abstract

Con el fin de diseñar procesos reutilizables mediante la estructuración y diseño de actividades para equipos de personas a través de la Ingeniería de la Colaboración, el grupo de Investigación y Desarrollo en Ingeniería del Software (IDIS) de la Universidad del Cauca, ha propuesto el modelo ChildProgramming-C, el cual busca hacer un aporte desde el enfoque de la Ingeniería de la Colaboración al modelo de desarrollo de Software ChildProgramming. En el progreso de la investigación se han realizado dos estudios de casos exploratorios con niños de una institución Educativa, donde se evidenció que a pesar de plantear teóricamente actividades colaborativas para que los niños aprendan a desarrollar software, durante la práctica se presentan situaciones que no garantizan la interdependencia positiva, la responsabilidad individual y la igual participación como características fundamentales del trabajo colaborativo, por lo anterior, se propone una fase preliminar al modelo Childprogramming, donde se busca sensibilizar a los niños sobre la importancia de la colaboración al ser parte de un equipo; mediante estrategias lúdicas, permitiendo el desarrollo de habilidades sociales, cognitivas y del pensamiento computacional. En el presente artículo se muestra la experiencia de la fase de sensibilización y la evaluación mediante la aplicación de un estudio de caso confirmatorio.

Pensamento computacional e formação de professores da educação básica: Uma revisão da literatura

“…Especificamente no que se refere ao CT, similar à Howard (2019), Brackmann (2017), Boucinha (2017), Chimunja et al (2017) e Monjelat (2019) mencionam a falta de consenso internacional a respeito do conceito de CT, assim como a dificuldade no estabelecimento de uma metodologia para seu emprego, especialmente com crianças, e formas de avaliação dos resultados. Já Paz ( 2017) problematiza e qualifica os processos de ensino e aprendizagem, ao questionar a formação de professores em razão da necessidade de novas competências para ensinar, destacando o CT para auxílio nos processos envolvidos na formulação dos problemas reais e nas suas soluções.…”

“…Especificamente quanto à abordagem do CT através de atividades pedagógicas com discentes na educação básica, na educação infantil, apenas Torres et al (2018) narra uma proposta didática piloto e Santos et al (2018) nos anos iniciais. Já Brackmann (2017) e Chimunja et al (2017) mesclam alunos do último ano dos anos iniciais e finais. Boucinha (2017) e Zhong et al (2017) se limitam a alunos de anos finais do ensino fundamental.…”

Factores Que Facilitan El Desarrollo De Competencias en Tic

“…La primera aproximación mostró que los estudiantes con los cuales se aplicó la actividad no poseían las habilidades para trabajar colaborativamente, lo cual generaba tensión y bajos resultados de desarrollo, por lo que incorporaron dinámicas para sensibilizar a los integrantes sobre los beneficios y necesidades de actuar bajo métodos colaborativos dirigidos por líderes. Las herramientas empleadas para medir el éxito del método de formación abordaban aspectos como la creación, pertinencia y competencia del algoritmo constituido por los estudiantes, así como una autoevaluación que calificaba la independencia positiva, participación equitativa, responsabilidad individual, definición de estrategia y el trabajo del líder(Chimunja, Collazos, & Hurtado, 2017).En Uruguay, por otra parte, se encontraron dos experiencias pedagógicas que utilizaron prácticas sincrónicas con un modelo de aprendizaje basado en proyectos por medio de los cuales se sometía un grupo de estudiantes a la resolución de problemas fundamentados en uso del pensamiento computacional bajo la condición del no uso de herramientas tecnológicas como ordenadores, celulares o tablets. En esta experiencia hicieron un seguimiento sobre las competencias que debían desarrollar los estudiantes, según el currículo de educación básica de España dado en el decreto 236 de 2015.…”