Child psychomotor development and its relationship with socio-demographic and family stimulation factors in children from Bariloche, Argentina

Abstract

Introduction. This study analyzed the association between psychomotor development and sociodemographic and family stimulation factors in 3-year-old children from San Carlos de Bariloche. Population and Methods. A total of 152 apparently healthy children aged 35-37 months old who attended municipal and private kindergartens were evaluated. Children's performance in personal-social, fine motor, language and gross motor skills development using the National Screening Test was analyzed. The relationship between environmental factors and the achievement of developmental milestones was studied using a multivariate logistic regression model. Results. Twenty seven percent of children did not pass the test. The most common outcome measures associated with altered developmental milestones were no reading, low birth weight, and the parents' lower education level. The association with reading was always positive; and this also occurred in relation to the parents' education level. A low birth weight had a negative association with the possibility of passing four milestones, three of which were gross motor skills. Children who attended municipal kindergartens had a low performance in three language milestones, one personal-social milestone and one fine motor milestone when compared to national profiles. Conclusions. The percentage of children who did not pass the test was 27%. The most common outcome measures associated with altered developmental milestones were lack of reading to the child, low birth weight, and the parents' lower education level.

Psychomotor Limitations of Overweight and Obese Five-Year-Old Children: Influence of Body Mass Indices on Motor, Perceptual, and Social-Emotional Skills

“…These results have been recognized by the different actors in the education system, such as parents, kindergarten teachers, and educators, education administrators, health professionals, and students, who have had the opportunity to practice physical education [15]. Strategies for psychomotor teaching begin with planning classes and looking for students to develop fine and gross motor skills, as well as cognitive and emotional abilities [16,17]. Methods are incorporated that teach coordination, balance, and the manipulation of objects and materials to represent and create images (symbols), and learning through game-playing [18].…”

Monoparentalidad, trabajo materno y desarrollo psicomotor infantil: Un estudio chileno en niños que asisten a salas cuna en contexto de pobreza

“…Lira (1994) por su parte, encontró también en una muestra chilena que el hecho de que el padre o la madre tuvieran menos de cinco años de escolaridad, estaba asociado significativamente a que el desarrollo psicomotor del infante estuviese en nivel de riesgo. Por su parte Garibotti et al (2013) en una muestra argentina encontraron que la variable de bajo nivel educacional de los padres se asoció a un desarrollo psicomotor inferior al esperado en niños de tres años.…”

“…De hecho, no habría diferencias en el desarrollo psicomotor de los niños que provienen de una familia monoparental si las madres trabajan media jornada o no trabajan fuera del hogar. Por otro lado y en contraposición a lo que plantearon estudios anteriores (Schonaut et al, 2005;Lira, 1994;Garibotti et al, 2013), en este estudio no se encontró relación entre edad de las madres ni la escolaridad de las mismas con el desarrollo psicomotor. Este resultado podría interpretarse según lo que planteaban Bernardi et al (1992) quienes sugieren que dichas variables podrían tener menor efecto en contextos de pobreza.…”

“…La literatura muestra que el desarrollo psicomotor se ve altamente influenciado por variables de tipo familiar y sociodemográficas, en particular por el nivel socioeconómico bajo (Halpern, Giugliani, Victora, Barros, & Horta, 2002), y características asociadas a este grupo social, como la baja escolaridad de padres o cuidadores (Lira, 1994;Garibotti, Comar, Vasconi, Giannini, & Pittau, 2013) y el hacinamiento al interior de la vivienda (Widmayer et al, 1990). Otras variables cuya influencia en el desarrollo psicomotor se han sugerido son la edad de la madre (Lira, 1994), la jornada laboral de la madre (Rodriguez, 2006) y la configuración familiar, específicamente la presencia del padre en el sistema familiar (Torralba, Cugnasco, Manso, Sauton, Ferrero, O´Donnell, … Carmuega, 1999).…”

Ανίχνευση Αναπτυξιακών Διαταραχών Σε Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας Με Τη Δοκιμασία DESK 3-6

“…Η επίδραση που παρατηρήθηκε στα τρίχρονα αφορούσε υπεροχή των παιδιών με ανώτερο μορφωτικό επίπεδο των γονέων (μικρότερο ποσοστό καθυστέρησης), ενώ στα τετράχρονα και στα πεντάχρονα-εξάχρονα δεν παρατηρήθηκε εξάρτηση. Από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας, φαίνεται ότι τα παιδιά των οποίων οι γονείς και, ιδιαίτερα, η μητέρα έχουν υψηλό μορφωτικό επίπεδο, παρουσιάζουν λιγότερα προβλήματα στη λεπτή κινητικότητα (Garibotti, Comar, Vasconi, Giannini, & Pittau, 2013;Giagazoglou, 2013;Giagazoglou et al, 2007;Giagazoglou et al, 2005;Μπινια-Καρακούση, 1999;Ittenbach & Harrison, 1990). Συγκεκριμένα, ερευνητές (Ozkan et al, 2012) ανέφεραν ότι το μορφωτικό επίπεδο και των δύο γονέων ασκεί επίδραση στη λεπτή κινητικότητα.…”