Cheminement de décrocheurs et de décrocheuses

Abstract

L’objectif de cette étude à méthodologie mixte menée auprès de 32 décrocheurs est d’identifier les facteurs de risque d’abandon scolaire et de décrire leurs cheminements dans leurs milieux de vie. Un volet quantitatif sert à identifier les facteurs de risque, alors qu’un volet qualitatif permet de décrire le vécu des participants. Les résultats montrent que les participants ont fait face à un cumul de facteurs de risque alors qu’ils étaient inscrits à l’école secondaire. Aussi le discours des jeunes montre-t-il que, pour plusieurs, les difficultés vécues à l’enfance dans la famille les ont conduits progressivement vers l’abandon. Les difficultés rencontrées en milieu scolaire sont parfois attribuables à l’élève, parfois à son interaction avec ce milieu et ses intervenants.The aim of this study is to identify the risk factors for leaving school and to describe progress in the lives of 32 dropout students. Using a mixed methodology, a quantitative aspect identifies risk factors, while a qualitative one describes the participants’ experiences. The results show that participants have experienced a number of risk factors while enrolled in secondary school. As well, the remarks of many of them show that the difficulties experienced in their childhood with their families have led them progressively towards dropping out of school. Difficulties experienced in the school environment are sometimes attributed to the student himself, and sometimes to the interaction with this milieu and school personnel.El objetivo de este estudio, a metodología mixta conducido con 32 alumnos que han abandonado los estudios, es identificar los factores de riesgo de abandono escolar y describir sus desarrollos en sus ámbitos de vida. Una vertiente cuantitativa sirve a identificar los factores de riesgo, mientras que otra, cualitativa, permite describir la vivencia de los participantes. Los resultados muestran que los participantes se enfrentaron a un cúmulo de factores de riesgo mientras cursaban la secundaria. Asimismo el discurso de los jóvenes muestra que, para muchos, las dificultades sufridas durante la infancia en la familia les llevaron progresivamente hacia el abandono. Las dificultades encontradas en el medio escolar son a veces atribuibles al alumno y a veces a su interacción con este medio y sus educadores

Parcours de vie et parcours scolaire de garçons âgés de 18 ans et moins qui fréquentent un centre d'éducation des adultes /

“…Étant donné l'ampleur du décrochage scolaire, plusieurs études ont tenté d'identifier les causes pouvant être à l'origine d'une telle prise de décision chez les jeunes (Janosz, 2000;Robertson & Collerette, 2005;Lessard et al, 2007). Beaucoup de motifs ont été soulevés à cet égard, mais les auteurs s'entendent généralement pour dire que la décision d'abandonner l'école est le résultat d'une longue évolution et d'un cumul de frustrations engendrées tant par les échecs scolaires que par les difficultés relationnelles avec les pairs, les enseignants et la famille (Rumberger, 1995).…”

“…À ce sujet, il est important de souligner que le concept de facteur de risque signifie les éléments personnels, scolaires, familiaux, ou sociaux qui contribuent à augmenter la probabilité qu'un élève quitte l'école avant d'avoir obtenu son diplôme (Lessard, Fortin, Joly et al, 2007). De plus, les relations entre ces facteurs et leur cumul augmenteraient la probabilité de décrochage scolaire (Lessard, Fortin, Royer et al, 2006).…”

“…De plus, les relations entre ces facteurs et leur cumul augmenteraient la probabilité de décrochage scolaire (Lessard, Fortin, Royer et al, 2006). Par ailleurs, cette section fait ressortir, tout au long de ses sous-parties, les différences entre les genres, puisqu'il a en effet été démontré que les filles et les garçons ne sont pas toujours influencés par les mêmes facteurs de risque dans leur processus de décrochage (Lessard, Fortin, Joly et al, 2007).…”

“…D'une part, il convient de rappeler que les études réalisées sur le décrochage scolaire au secondaire révèlent que les garçons sont plus sujets à abandonner l'école que les filles (Audas & Willms, 2001;Bernard, 2011;Lacroix & Potvin, 2008;Lessard, Fortin, Joly et al, 2007;MELS, 2005;Roy, Coulombe & Charest, 2005;Simard, 1997), tant au secondaire qu'au cégep et à l'université (MELS, 2003). Ainsi, il y aurait, en moyenne, trois fois plus de garçons que de filles aux prises avec l'abandon scolaire (Lajoie, 2003 (Quiroga, Janosz & Marcotte, 2006).…”

“…Ces comportements dénotent des lacunes dans les habiletés sociales, notamment en ce qui concerne le contrôle de soi et la coopération (Fortin, Royer, Potvin, Marcotte & Yergeau, 2004;Lacroix & Potvin, 2008), ainsi que des difficultés à établir des stratégies d'adaptation adéquates (Fortin, Royer, Potvin, Marcotte & Yergeau, 2004). Ainsi, plusieurs études révèlent que les élèves à risque de décrochage scolaire ont tendance à présenter davantage.de conduites antisociales, de troubles de comportement et de conduites délinquantes que les élèves ne présentant pas de risque de décrocher (Bordage, Beauchesne & Proulx, 1996;EsterleHedibel, 2006;Fortin, Marcotte, Royer & Potvin, 2005;Fortin, Royer, Potvin, Marcotte & Yergeau, 2004;Janosz, 2000;Lessard, Fortin, Joly et al, 2007;Raymond, 2008;Robertson & Collerette, 2005). Par ailleurs, les problèmes de comportement seraient très fortement corrélés avec l'apparition de difficultés d'apprentissage (Patterson, Forgatch, Yoerger & Stoolmiller, 1998 (Janosz & Leblanc, 1996) ainsi que de rébellion (Janosz, 2000;Janosz & LeBlanc, 2006;LeBlanc, Janosz & Langelier-Biron, 1993 (Forget, Masson & Paiement, 1997;Harris, Blum & Resnick, 1991) ou encore de l'agressivité et de la déviance (Forget, Masson & Paiement, 1997;Janosz, LeBlanc, Boulerice & Tremblay, 1997;Marcotte, Fortin, Royer, Potvin & Leclerc, 2001).…”