L’évolution des approches du décrochage scolaire

Abstract

Dans un contexte de massification de l’enseignement et de difficultés d’insertion sur les marchés du travail, le décrochage scolaire constitue un problème majeur des systèmes scolaires dans les pays développés. Dans le cadre d’une recherche clinique sur le développement professionnel d’enseignants confrontés au risque de décrochage dans un collège français, cette revue de littérature recense les travaux de recherches des vingt dernières années concernant les approches descriptives de ce phénomène et le repérage des élèves à risque en Amérique du Nord, Europe et Océanie. D’une vision statique à une compréhension dynamique du décrochage, l’intérêt de l’approche par facteurs de risque et facteurs de protection est discuté, pour envisager une compréhension de l’abandon scolaire plus « écologique », située et davantage axée sur l’activité des individus en lien avec les contextes dans lesquels ils évoluent.

L’analyse des récits d’expériences de persévérance scolaire d’élèves du secondaire du nord-ouest d’Haïti

“…Ses différentes causes, tout comme ses retombées aux plans humain, éducatif et socioéconomique, sont largement documentées, surtout dans les pays économiquement développés (Bernard et Venart, 2013;Day, Mozuraityte, Redgrave et McCoshan, 2013). Les nombreuses études réalisées sont en majorité statistiques et descriptives, et servent de base à la conception de mesures pour prévenir le décrochage et soutenir la persévérance des jeunes dans un contexte où les ressources consacrées à l'éducation sont substantielles (Bruno et al, 2017;Fortin et Picard, 1999;Marcotte, Lachance et Lévesque, 2011). Sur quoi peut-on prendre appui pour améliorer la situation dans les pays pauvres?…”

Que faire de la parole des élèves? La professionnalité enseignante à l’épreuve des dispositifs de prévention du décrochage

“…À la question de savoir si, sous ce constat, les stagiaires « interrogent l'élève directement sur sa vie extrascolaire », seulement 5 des 33 personnes interrogées répondent positivement, mais 13 sur 33 essaient de « lui en faire parler sans l'interroger directement ». Ces discours font écho aux travaux qui envisagent le décrochage sous l'angle de « facteurs de risque »; le désintérêt, le manque de motivation ou les résultats faibles ont le statut de causes externes à la pratique pédagogique (Bruno, Félix et Saujat, 2017). Or cette lecture, activant un schème familier, peut contribuer au processus de décrochage.…”

Educational misalliance : the example of a territorialized partnership to fight school dropout

“…La Région dispose d'une certaine marge de manoeuvre motivée par de nouvelles préconisations nationales et européennes de lutte contre le décrochage scolaire, qui, comme le montrent les travaux de Bruno et al (2013), accordent une attention plus large aux contours de ce phénomène et encouragent à agir au plus près de l'expérience des élèves. Il en va ainsi du rapport de la Commission européenne (2005) dans lequel trois types de mesures sont mentionnées : l'aide financière à la scolarité pour les élèves de milieux sociaux défavorisés ; des mesures compensatrices et préventives au sein des cursus scolaires dans lesquelles s'inscrit l'individualisation des parcours ; le soutien scolaire par des modules d'orientation et de réorientation, de tutorat (Bruno & al., 2017). Soulignons d'ailleurs les 1.…”