Characteristics of demand and psychological treatments in a university clinic

Abstract

The objectives of this study are to describe the most common characteristics of patients receiving psychological treatment and the treatments administered. We analyzed a sample of 856 patients at the University Psychology Clinic of the Complutense University of Madrid. Five diagnostic categories accounted for 78.4% of demand: anxiety disorders (31.9%), no diagnosis (15.4%), other problems requiring clinical attention (14.2%), mood disorders (9.5%) and adaptive disorders (7.4%). A total of 17.7% presented a comorbid diagnosis and 49.3% had received treatment previously. The mean of assessment and treatment sessions was 3.5 and 12.7, respectively. The most commonly applied techniques included psychoeducation (95.1%), cognitive restructuring (74.8%), relaxation (74.4%), and control of internal dialogue (68.1%). Of the patients that had finished contact with the clinic, 68.3% were a therapeutic success. We discuss the generalization of the results and the implications for the profession and clinical practice.

Características de la asistencia psicológica en el contexto universitario: la Clínica Universitaria de la UAM

“…Respecto a la duración de los tratamientos psicológicos, en nuestra clínica la media de sesiones de tratamiento se sitúa en torno a 17, que incluye una media de sesiones de evaluación e intervención de tres y 12 sesiones, respectivamente. Esta duración es similar a la duración en otras clínicas estudiadas, con valores que se mueven en una horquilla desde las 11 sesiones (Hiltunen, Kocys, & Perrin-Wallqvist, 2013), hasta las 18 sesiones o menos (Labrador et al, 2016) o incluso las 27 sesiones (Bados et al, 2007a). A pesar de la corta experiencia de los terapeutas, no se da una mayor duración de la intervención aplicada, como cabría esperar (Bados et al, 2007a).…”

“…A pesar de la corta experiencia de los terapeutas, no se da una mayor duración de la intervención aplicada, como cabría esperar (Bados et al, 2007a). Se observa una alta variabilidad en el número de sesiones por fase de tratamiento y totales, que con alta probabi- (Labrador et. al, 2016).…”

“…& Perrin-Wallqvist, 2013;Labrador, Estupiñá, & Vera 2010;Labrador et al, 2016;Valero & Ruiz, 2003). La existencia de un perfil más joven, de mujer soltera y con un nivel de estudios más alto, en comparación con otro tipo de servicios de psicología, probablemente se deba al contexto universitario en el que se ubica la clínica.Atendiendo a las demandas más habituales, destaca que los problemas de ansiedad y estado de ánimo suponen más de la mitad de los motivos de asistencia psicológica, como se observa en otros centros similares(Labrador et al, 2016;Saúl, 2009). Los resultados constatan la presencia de otras problemáticas también habituales en centros universitarios, tales como problemas de de habilidades y relaciones sociales, problemas relacionados con el estudio o el trabajo o dificultades de pareja,…”

“…Análisis y Modificación deConducta, 2018, vol. 44, nº 169-170 31,7% de abandono encontrado en la Clínica de la Universidad Complutense de Madrid(Labrador et al, 2016), e inferiores al 43,8% de la Unidad de Terapia de Conducta de la Universidad de Barcelona(Bados, Balaguer, & Saldaña, 2007b). Swift y Greenberg (2012) obtuvieron en su metaanálisis una tasa media de abandono del 19,7%, aunque lo más llamativo fue la gran heterogeneidad de dichas tasas, entre 0% y 74,23%.…”

Caracterización de la atención psicoterapéutica en la IPS CES Sabaneta, Colombia, 2014-2015

“…Así mismo, los estudios sobre características, funcionamiento y fundamentos epistemológicos de la psicoterapia se encuentran en crecimiento; no obstante, la situación en el contexto de las instituciones de salud aún requiere mayor investigación (Labrador et al, 2016). En Colombia, de manera incipiente, ha surgido interés investigativo sobre la relación psicoterapéutica en el marco institucional y la influencia de la institución sobre dicha práctica (De la Portilla Montoya, Dussán, & López, 2016;Jiménez, 1999;Obando-Posada et al, 2017;Red de Instituciones de Servicios Universitarios de Atención Psicológica -ISUAP-, 2007), y más aún en el contexto universitario, donde se integran procesos de docencia y de prestación de servicios (Jaramillo, Londoño, & Lubert, 2015;Narváez & Aguirre, 2016).…”