Chapitre 8. Des connaissances naïves au savoir scientifique

Tiberghien, Andrée

doi:10.3917/puf.coll.2003.01.0353

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“…La coordination des registres sémiotiques : un enjeu important L'apprentissage des sciences est connu comme un défi, ce dont témoigne une abondante littérature de recherche se focalisant tantôt sur les conceptions des élèves (voir notamment Driver et al, 1985 ;Tiberghien, 2003), tantôt sur le changement conceptuel (voir notamment Carey, 1985Carey, , 2009Vosniadou, 2013), ou encore sur les approches pédagogiques ou didactiques (voir notamment Bachelard, 1938(voir notamment Bachelard, /1972Johsua et Dupin, 1993 ;Lemeignan et Weil-Barais, 1993 ;Driver et al, 1996 ;Astolfi et al, 1998 ;Greeno et Goldman, 1998).…”

Section: Problématiqueunclassified

La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences

Kohler

Chabloz²

2020

SJER

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Cet article soulève un enjeu et argumente son importance dans les processus d’apprentissage des sciences: les élèves sont confronté·e·s à une diversité de registres sémiotiques (langue vernaculaire, mathématique, schémas, etc.) qu’il leur incombe de coordonner. Cette tâche peut induire des situations de malentendu, comme nous tenterons de le montrer à l’aide de l’analyse a priori de quelques exemples issus des pratiques et manuels d’enseignement. Cette hypothèse est ensuite mise à l’épreuve d’une recherche collaborative, par l’intermédiaire de la conception d’un dispositif d’enseignement mi-fini centré sur l’introduction de pratiques de modélisation par les élèves au niveau secondaire II en Suisse.Cet article ne présente qu’un extrait illustratif des résultats, en raison de la complexité des exemples et de la place limitée à ce type de publication. L’analyse présentée permet d’illustrer la pertinence de l’enjeu identifié lors des analyses a priori pour l’apprentissage de la physique, et invite à une utilisation plus délibérée et plus explicite de la coordination des registres sémiotiques dans la construction du milieu didactique lors de l’enseignement des sciences.

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Section: Problématiqueunclassified

La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences

Kohler

Chabloz²

2020

SJER

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“…En la etapa de infantil el alumnado es muy receptivo a los múltiples estímulos del mundo natural, que pueden dar lugar al inicio de la construcción de modelos sencillos para interpretar su entorno próximo (Tiberghien, 2002). Según Gilbert, Boulter y Elmer (2000), un modelo es una representación simplificada de un fenómeno, que focaliza la atención en algunos aspectos específicos y se usa para construir explicaciones como respuesta a una pregunta.…”

Section: La Enseñanza Y El Aprendizaje De Las Ciencias En Educación Iunclassified

Los niños y las niñas de infantil piensan, actúan y hablan sobre el comportamiento del aire y del agua

et al. 2017

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En este trabajo se plantea la construcción de modelos sobre temas de ciencias por parte del alumnado de educación infantil. Se presentan dos actividades cuya finalidad es ayudarlo a construir modelos sobre el aire y el agua, iniciando así el desarrollo del pensamiento sistémico. Los niños y las niñas, a partir de las observaciones y mediante las preguntas planteadas, tratan de explicar las propiedades y las características del medio que les rodea. A pesar de las expectativas iniciales, trabajando de esta manera se ha conseguido la construcción de modelos parciales de los fenómenos que observan mediante la verificación de algunas de sus hipótesis de partida. En definitiva, se puede afirmar que desde estas primeras etapas educativas es posible trabajar ideas de la ciencia a partir de proyectos que surgen de la observación de su entorno.

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“…Cette analyse a démarré avec les travaux sur les conceptions des élèves et a été poursuivie avec la conception de séquences d'enseignement, en lien avec l'analyse de leur mise en oeuvre dans des classes. Dans mon parcours, ce travail, antérieur à la mise en oeuvre de la TACD, a commencé avec l'étude des conceptions (Tiberghien et al, 2002) et les travaux sur le développement de ressources d'enseignement, en particulier de séquences ; ces derniers ont joué un rôle très important dans l'explicitation de ces fondements (Tiberghien & al., 2009). L'épistémologie choisie place l'activité de modélisation du monde matériel au coeur de la physique (voir Sensevy et al, 2008et Tiberghien & al., 2009.…”

Section: Choix éPistémologiques Et Didactiques En Termes De Modélisationunclassified

Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique

Tiberghien¹

2017

ree

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Chapitre 8. Des connaissances naïves au savoir scientifique

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La coordination entre registres sémiotiques : un enjeu important pour l’apprentissage des sciences

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Los niños y las niñas de infantil piensan, actúan y hablan sobre el comportamiento del aire y del agua

Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique

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